多媒體技術與化學實驗

代積琴

（甘肅省永昌縣第一高級中學 甘肅永昌）

摘 要：多媒體技術教學在中學化學中的應用正逐步完善，其優點是創設良好的化學交流環境，拓展學生的思維空間，優化課堂教學效率，在新的教學技術手段下，怎樣組織課堂教學是關鍵問題。

關鍵詞：多媒體技術教學 化學實驗

一、化學實驗課的現狀

在化學實驗課堂上，教師一般都是先向學生講解，隨后再讓學生自行操作。在教師講解時，多是老師在講臺演示，學生在臺下聽講。然而很多操作只有前排的學生可以看到，而影響了教學效果。在學生操作時，由于化學實驗具有一定的危險性，存在著一定的危險隱患。

二、多媒體對于高中化學實驗課的作用

1.多媒體手段方便教師演示

在教師講解的時候，通過多媒體的手段將大幅的投影投到墻壁上，就能夠讓每一個同學都看清楚，從而避免后排學生看不到的情況發生。而且多媒體動畫可以采用回放、慢放等多種方式，教師可以根據學生的課堂反應，多次播放教學視頻，促進學生的理解和掌握。而且，慢放的形式能夠讓學生看清楚具體的操作方法。從而避免在實際的操作中出現各種失誤。

2.多媒體教學手段能夠避免化學試驗中危險發生

對于化學實驗，存在著一定的危險因素，有些操作不當，會導致爆炸，有些化學藥品有一定的腐蝕性和危險性。比如在過量的銅投入盛有硫酸的試管，并加熱，反應畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍色。在這個試驗中，硫酸具有較強的腐蝕性，一定要提醒學生特別注意安全，可以通過多媒體生動的展示出的畫面，增強畫面感和視覺沖擊力。多媒體手段的采用很大程度上能夠規避危險的產生在一些化學實驗時候，可以在容易產生危險的地方運用多媒體。通過多媒體的手段提醒學生危險的存在，并在實際的操作中規避這種危險。

三、多媒體在高中化學實驗課的運用

1.用多媒體演示化學實驗過程

在化學的學習中，有些時候由于理論較強，學生難以理解，面對這些學習中的難點和重點，善用運用多媒體，就能夠給學生一種豁然開朗的感覺。對于化學實驗的具體操作，老師可以采取多媒體的方式，將具體的操作規程和操作步驟生動有效的展示出來。比如在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變為紅色物質，試管口有液滴生成。這個實驗，如果遠距離看，學生很難看到試管口的液滴。但是用多媒體的方式就能夠生動的展示出來液滴的形成。

2.合理使用多媒體技術還原化學實驗真相

借助多媒體可以模擬一些實驗現象不明顯或者難以完成的實驗，幫助學生更好地理解教學重點和難點，取得更好的教學效果。對有毒的、危險的實驗的視頻，或者利用實驗視頻多次重復實驗的過程或現象，在教學中是可行的，甚至是必須的。但是，如果依賴多媒體技術而脫離實驗，學生看不到反應現象、嗅不到氣體氣味，感受不到反應的吸、放熱現象，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，學生只是化學實驗課堂的參觀者，扮演的多是觀眾的角色，實驗的真實性大打折扣，學生缺乏對實驗本身的真實體驗。那些在現有條件下能夠完成的演示實驗絕對不用電腦模擬或者實驗視頻代替，并且還要在課堂演示之前進行充分的準備實驗，這樣才能展示給學生真實的化學實驗。教師可以選取一些簡單、方便、安全性較高的化學實驗，放手讓學生操作，將學生的實驗積極性充分調動起來，提升學生的實驗操作技能。當學生掌握了一定的化學實驗基礎后，再一步步拓展到其他難度更大的化學實驗。誰都承認，多媒體課件只是課堂教學的輔助手段，但在具體的應用過程中，又每每忽視這樣的定性。我們知道，多媒體功能的發揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用的越多越好，還需要多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。在實驗過程中，教師更多的是起引導作用。

四、采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

在新教材中，涉及到很多化學生產流程，我們也可以借助多媒體來完成的宏觀演示，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。如工業制取鈉鎂鋁、氯堿工業、接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系，并能很好的激發學生的學習興趣

總之，多媒體技術與中學化學教學的有機結合作為一種教學手段，已經成為激發學生學習興趣的有力手段，現實教學中化學學科的特殊性可以使多媒體技術具有較好的操作性。多媒體的運用能夠調動學生的積極性，提高學生參與度，增強學習熱情。在高中化學實驗教學中，要重視多媒體在高中化學課堂中的應用。用多媒體補充實驗背景知識，用多媒體演示化學實驗過程，在可能存在危險的地方運用多媒體，通過多媒體的運用切實的提升高中化學實驗的課堂效果，在課堂教學中使用必要的多媒體技術，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。