關于初中數學作業新模式的探索與實踐

趙振紅

（吉林省輝南縣輝發城鎮中學 吉林通化 135125）

摘 要：初中數學作業作為教學的鞏固和反饋環節，是有效提高課堂教學效率的途徑之一。在學生獨立運用和體驗知識的過程中，教師作為指導者，必須通過作業的形式來掌握學生的學習水平。另一方面，學生通過教師的作業評語也能更積極地應對學習任務。所以，教師應充分利用數學作業，促進學生主動探究，培養學生的數學觀念。

關鍵詞：初中數學作業 新模式 探索與實踐

數學具有抽象性和邏輯嚴密的特點。學生僅在課堂上的聽講是很難掌握數學學習技巧的，所以應將數學作業作為課堂教學的延伸，幫助學生鞏固知識。長期以來，很多數學教師還停留在把學生當作數學做題復制機器，而不是以學生發展為本進行教學的。數學教師要為學生提供自主探究的時間和空間，培養學生的數學應用能力。[1]

一、初中數學作業模式的現狀

1.過分依賴“題海戰術”

造成現在初中生學業負擔重的一個重要原因就是教師布置的作業量過大。尤其在數學方面，數學題量大，但只是對同一知識點的機械重復，會漸漸地消磨學生的學習積極性，阻礙學生自主思考意識的形成，限制學生的思維發展。這樣不僅造成了學生抄作業的現象泛濫，更使得教師的作業批改量增加。[2]

2.數學作業表面化

數學作業表面化體現為數學作業形式單一，針對性不強。教師在布置作業時沒有考慮到學生的實際能力，只是統一性地布置作業。數學作業中最多的是計算題和證明題，學生的學習興趣和學習動力會在這千篇一律的作業形式中被消磨得所剩無幾。學生不但學習成績無法提高，學習信心也會受到挫折。[3]

3.教師對評語的重視程度不夠

當前，很多教師把作業當成教學的一項常規檢查方式，只是進行簡單化的評改。例如，只是在學生作業本上打個錯號與對號，并寫上日期，不對學生做任何的評價，甚至還有一部分教師對于學生作業中出現的問題做不到及時地處理，使得學生無法及時意識到自己存在的錯誤，也就無法及時改正。

二、初中數學作業新模式的改進措施

對于當前初中生消極對待數學作業的態度，需要進行一系列的改革與探索，使學生漸漸地從“要我學”轉變為“我要學”。所以，在作業設計上需要把握以下幾個方面。

1.作業布置精選精煉

大多數學生對作業持有消極態度，源于過多的作業量占用屬于自己的思考空間和生活空間。尤其是數學作業題形式單一，導致重復性訓練增加，學生數學能力提升有限。因此，教師在布置作業時需要遵循“少而精”的原則，精心篩選與課堂內容相關的作業，考慮到作業的典型性、系統性和全面性，讓每一位學生都能夠獨立思考去完成，最終達到“練一題而通一類”的目的。同時，還要協調其他科目，嚴格把控學生做作業的時間。通過對以往作業的分析發現，造成作業量過多的原因主要是重復性訓練過多，而過多的重復性訓練未必是使學生掌握必要知識和技能的最好選擇。

2.作業布置層次化

傳統的作業布置是“一刀切”，不考慮學生的學習基礎、思維水平等差異。然而研究表明，這種方式對于調動各層次學生的積極性很不利，也是許多學生消極對待作業的重要原因。長此以往，潛存于內心的成功的愿望就會被磨滅，心理上產生了消極情緒。針對這類狀況，采取因材施教的方式是非常有必要的。因此，教師可以布置多種類型的作業。（1）模仿性的作業。主要是回顧教材內容再找答案的方式，是一種基礎訓練。（2）理解性的作業。對于那些有一定分析能力和思維能力的學生，讓他們在理解知識的基礎上簡單應用。（3）探究類作業。此類作業對于綜合能力較好的學生，提高他們的思維靈活性與獨創性。分層次地布置作業能使優秀學生超越自我，并且激勵差生不斷進步。

3.作業形式多樣化

在數學作業中，最常見的類型就是計算題和證明題。要體現數學的趣味性，就要添加一些閱讀理解題和探索開放式題型，展現“一題多變”的特性。如可以聯系生活中的現象，做一些小游戲，讓學生在實際操作中感受數學的奇妙之處。

4.作業批改靈活化

靈活的作業批改方式會使作業的復習與鞏固更加有用。在實踐中，可以嘗試不同的作業批改方式。（1）隨堂批改。既當堂完成、當堂批改，可以避免教師批改作業拖沓等問題。（2）分組批改。學生小組內部批改，互幫互助地解決問題。（3）抽查和面批。教師在抽查中對較為典型的問題及時指正。（4）組織作業分析小組。在教師的指導下，學生分析討論錯誤原因，探索不同的解題思路，總結學習典型例題。同時，在作業批改過程中，教師還要注意批語的撰寫。教師的批語對于學生是一種肯定和指導，能鼓勵學生努力改正錯誤之處。所以語言的藝術化也很重要，真誠的語言表達能帶給學生學習的動力。

5.定期進行作業展覽

初中生有很強的表現欲望，為了表揚先進、激勵后進可以適當組織作業展覽。要展覽的作業可挑選：（1）正確率較高的作業；（2）書寫最整齊，格式最規范的作業；（3）解題思路最有創意的作業；（4）進步比較明顯的作業；（5）有超前意識的作業（經過自學新知識后而完成的作業）。通過這一活動，使學生意識到作業也是他們學習的重要成果，也是能為他們學習生活帶來驕傲和自豪的一部分。一段時間的實施效果證明，這種方式對于提高學生做好作業的積極性是切實有效的。

6.作業批語講究藝術

作業除了使學生知道了解知識掌握情況外，還是學生了解教師對自己評價的重要載體。在與學生的交流中，筆者發現，與作業上的對勾和打分相比，老師偶爾給出的作業評語對學生的激勵和影響更大，一個簡單的分數不能滿足渴望得到肯定和鼓勵的學生的心理。

結語

總而言之，在數學教學中，教師要發揮創新精神，把充滿個性化的數學作業實施到學生中去，減少學生的作業量，提高布置作業的質量，真正提高學生作業的實際作用，使數學教學真正地做到教師有效指導，學生自主探索，從而提高學生整體的數學水平。當然，作業只是教學的鞏固和反饋環節，而提高學生的學習的根本途徑還是提高課堂教學效率，將數學課講活，把培養和激發成就動機貫穿于整個教學活動之中，讓學生真正感受到數學學習的樂趣并將做作業看成是延伸這一活動的延伸。

參考文獻

[1]徐博.新課標背景下高中數學作業現狀分析和分層設計[D].蘭州：西北師范大學，2013.

[2]陳曉曼.初中數學作業模式改革實踐與探索[J].中國校外教育，2013（17）：70-71.

[3]鐘懿.初中數學課后作業設計的有效性研究[D].成都：四川師范大學，2013.