合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟峰

（內(nèi)蒙古通遼市霍林郭勒市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古霍林郭勒 029200）

摘 要：目前，英語課程在中小學(xué)教育階段都有開設(shè)，但是在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)主要是啟蒙教育為主，教學(xué)質(zhì)量更是參差不齊，這就使得高中階段的英語教學(xué)容易產(chǎn)生兩級分化的現(xiàn)象，加上英語教師的“一言堂”、“滿堂灌”等封閉式教學(xué)的影響，高中英語教學(xué)的氛圍比較沉悶，很多學(xué)生沒有樹立英語學(xué)習(xí)的正確目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣熱情正在逐漸削弱，從而影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為了有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步，有必要開展合作性教學(xué)與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) 高中英語 教學(xué)

一、合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要作用

英語課程具有交際性、應(yīng)用性等學(xué)科特征，所以高中英語教學(xué)是非常適合開展合作性學(xué)習(xí)的，合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中合理應(yīng)用，既可以面向全體學(xué)生，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒、取長補(bǔ)短和相互促進(jìn)，又能達(dá)到教學(xué)相長、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。[1]

1.合作性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)氛圍上的改進(jìn)，增強(qiáng)高中英語課堂的互動性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上實(shí)現(xiàn)動口、動手、動腦的有效結(jié)合，讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的英語腦力學(xué)習(xí)活動中解放出來，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的快樂體驗(yàn)。[2]

2.合作性學(xué)習(xí)活動的開展，是“以學(xué)生為本”教育理念的內(nèi)在要求和本質(zhì)體現(xiàn)，能夠充分保證學(xué)生在英語課堂上的主體地位，加快教師教育角色的科學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，實(shí)現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于“和諧課堂”的構(gòu)建，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神，充分激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的參與意識和互動熱情，不僅帶給了學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)的空間，也可以讓學(xué)生在相互借鑒、相互啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的共同提高。[3]

二、合作性學(xué)習(xí)模式的引入與效果困境

合作性學(xué)習(xí)模式，是一種以小組學(xué)習(xí)為形式的教學(xué)模式，一般由4-6名能力各異的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作和互助的方式開展學(xué)習(xí)活動，通過提升每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，而提高整體學(xué)生成績。這種教學(xué)模式興起于20世紀(jì)70年代初的美國，由于它改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)方式，并使學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到了大面積提高，而且在促進(jìn)學(xué)生形成良好思考和辯知能力等方面效果顯著，很快就吸引了世界各國的眼球，一躍成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。20世紀(jì)90年代初，合作性學(xué)習(xí)模式開始引入我國，但直至近些年來，隨著社會的進(jìn)步和教育的國際化進(jìn)程加速，才逐漸得到深入研究，并在教育實(shí)踐中開始有了一定的嘗試。

誠然，合作性學(xué)習(xí)較其他教學(xué)模式有較多優(yōu)點(diǎn)，但其潛能開發(fā)總是受到現(xiàn)實(shí)的很大限制。在實(shí)際日常教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)模式的效果遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)室效果。筆者認(rèn)為，這固然可以理解為現(xiàn)實(shí)與理想之間的必然差距，然而更重要的是，應(yīng)當(dāng)在這種必然性之外，努力檢討我們在應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)模式的過程中存在的主觀失誤，才能力圖最大限度地破解這種效果困境，盡可能深入發(fā)掘和有效利用合作性學(xué)習(xí)模式的潛在價(jià)值。

三、合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.加強(qiáng)教師之間的互動與合作

高中英語教師之間的互動與合作，不僅能夠有效降低教師的工作量，還可以讓教師就合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流，密切教師在英語教學(xué)中的互動關(guān)系，提高合作性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。對此，每個(gè)高中英語教師在設(shè)計(jì)合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)同其他教師一起開展形式多樣的合作，如集體備課、相互旁聽、共同授課等，都可以讓英語教師對自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思維和教學(xué)觀念進(jìn)行反思，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課能力。例如，在高中英語口語教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)活動的開展關(guān)鍵在于要激發(fā)學(xué)生開口說英語的意識和興趣，而很多青年教師由于參加教育工作的時(shí)間不是很長，一線工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教師之間的互動與合作可以讓青年教師及時(shí)向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，制定出更加科學(xué)的英語口語教學(xué)方案，從而為合作性學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動與合作

合作性學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生是主體，但教師的引導(dǎo)作用同樣重要，但是教師與學(xué)生之間的互動與合作往往是很多高中英語教師容易忽視的。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，學(xué)生“反問”教師以及同教師互動的機(jī)會和空間相對較少，被動、單向的學(xué)習(xí)不利于英語教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的互動與合作，是合作性學(xué)習(xí)的重要組成部分，是構(gòu)建“指導(dǎo)與參與”式的和諧師生關(guān)系的重要保障。例如，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師單方面的教學(xué)并不能有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的閱讀能力，教師只有對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握“Skimming”、“intensivereading”、“skip”、“guessreading”等多樣化的閱讀方法，才能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的不斷提升。

3.強(qiáng)化學(xué)生之間的互動與合作

學(xué)生之間的互動與合作無疑是合作性學(xué)習(xí)最為重要的內(nèi)容。學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，需要高中英語教師進(jìn)行合理的組織和積極的引導(dǎo)。對此，高中英語教師要本著“因材施教”的教育原則，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每個(gè)小組成員都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。此外，高中英語教師要組織形式多樣的英語課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外也廣泛開展合作學(xué)習(xí)，如“EnglishCorner”的建立，“EnglishSpeechContest”等活動的開展，都可以促進(jìn)學(xué)生英語交際意識和知識應(yīng)用能力的提高。[4]

結(jié)語

總之，合作性學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)高中英語教學(xué)的有效創(chuàng)新，有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，高中英語教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要面向全體學(xué)生，在英語課堂內(nèi)外留給學(xué)生更多互動合作的空間，有效實(shí)現(xiàn)教師之間、生生之間、師生之間的學(xué)習(xí)合作，促進(jìn)高中英語教學(xué)有效性的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張會忠，孟凡榮.合作性教學(xué)的困境與攻略[J].教育與職業(yè)，2013（12）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.15-16，18-25.

[3]孫璐，司立國.英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究——以國際商務(wù)談判教學(xué)為例[J].林區(qū)教學(xué)，2010（3）.

[4]張洋.合作與創(chuàng)新理念下高校英語教學(xué)體系改革[J].黑龍江高教研究，2016（2）.