書法（寫字）教師具備素質之我見

曹亞男

（黑龍江省大慶市第36中學 黑龍江大慶 163453）

摘 要：近年來， 全國各地在推進從應試教育向核心素養教育“轉軌”的教改過程中，中小學，尤其小學基礎教育結合語文科教學將寫好規范漢字，加強寫字課的書寫訓練， 作為核心素養教育的切入點， 取得了良好效果。

關鍵詞：寫字教學 具備素質 書寫訓練

一個稱職的書法（寫字）教師必須具備廣博學識、豐富實踐、多彩教學和敬業精神等諸方面的素質修養，以及強烈的責任感和事業心，在書法（寫字）教育實踐中，不斷完善自己，才能成為名符其實的書法（寫字）教育家。下面本人就對書法教育者應具備的素質要求陳述如下：

一、廣博學識

教師具有的廣博學識，體現在教學中的影響力是無可估量的， 從而可以看到其教學所表現出的效果和能力。我們經常可聽到書家的說法，要加強字外功修養。這就是說書法（寫字）是一種技能，但如果提高到藝術角度來看待，作為一門藝術，尤其作為一門藝術的教師除了有較好的書寫技能外， 還得通曉或了解漢字的源流有關知識、書法藝術知識以及與其相關的學科知識，加強文學修養，古人云：欲明人者必先明。要給學生“一滴水”，自己要有“一桶水”。

1.掌握好漢文字學基本知識

作為一名書法教師，自己必須了解漢字的書法史，尤其是漢字的沿革與發展史，必須懂得能正確辨認各歷史時期的各種字體，并對漢字的結構、書寫方法和規律有所了解， 要有正確的教學方法。

2.掌握書法藝術相關的各種知識

書畫同源，書法與繪畫、書法與文字、書法與考古、書法與史學、 書法與美學、 書法與印學等諸學科直接關系， 作為教師應了解掌握這些方面的有關知識，教學中滲透這些知識，能解答學生質疑，有利于書法藝術的升華， 創作出精品。

二、豐富實踐

書法（寫字）是一門以技能訓練為主的實踐性極強的學科。在教學中教師現場示范書寫，必須熟練準確、筆筆到位。在書法作品創作示范中，應注意章法， 正確的題款， 署名和印章的使用，務必講解深透。這對學生起著不可估量的示范影響作用， 不能等閑視之。因此，現場的書法表演，對書寫形式、款式安排及其用印用筆諸方面合理經營，并注意整幅書作的章法， 以達到形式的美感和諧。現場習作要靈活，如款字的大小、多少，要據字幅具體情況而定，這就要求書法教師應具備更高、更強的書法實踐能力，不能只限口授，局限于“紙上談兵”的一般教學。這里強調的實踐能力，應包括“三筆字”即鋼筆、粉筆、毛筆都能現場示范，能規范、工整、美觀，能熟練地寫好楷體，并能基本掌握行、草、篆、隸等字體書寫的基本方法，以及掌握筆法、字法、墨法和章法，有一定的創作表演能力。實踐中應遵循以下四方面規律：

1.筆法的掌握應從筆畫和運筆著手基本功的訓練。基本筆畫的書寫以及筆畫包括粗細、方析與圓轉；運筆包括露鋒與藏鋒、中鋒與側鋒、連筆與斷筆， 以及行筆快與慢、逆與順、提與按、圓與方、起與收、沉健與浮滑等。

2.字法研究探討中應注意講究每個漢字的間架結構，字中的偏旁部首以及筆畫的安排，長與扁、松與緊、歌與正、向與背、爭與讓等關系處理。

3.墨法的應用即調墨技巧方法， 說到底是水滲入墨多少的調整。濃與淡、干與濕、漲與凝，全與墨中滲入水分有關，并與書寫時所用的宣紙質地優劣、行筆快慢有關，這只能在書寫者的書寫實踐中總結經驗， 摸索出規律， 方能取得較好的墨韻效果。

4.章法的實踐全憑書者的學識、創作水平等方面的修養。書法中的所謂章法，即書寫漢字在整幅宣紙上的安排、布局， 這與繪畫中提到經營位置即日“構圖”是一樣的， 在篆刻藝術上即印面的分朱布白說的也是這種道理。章法體現了書家將漢字組成整幅作品的筆墨技巧、學識修養、秉性氣質、情感流露、審美情趣等方面綜合經營，得以體現，以表達出極具個性、風格的藝術效果。因此，作品產生了無限的感染力和不可估量的魅力。王義之的“蘭亭序”，號稱天下第一行書， 其影響力千余年不衰。

章法的安排首先要根據作品形式。如條幅、斗主、橫批、扇面等來設計。這還得包括落款（上下款）、用印在內的統籌安排。其次，章法做到字距、行距得當，尤其行草書通篇用筆，力氣要貫，有虛實、疏密、連貫與錯落等方面變化妥帖；名章與閑章的選用，大小要與作品和諧。第三方面，無論書寫楷、行、隸、篆等體，正文字要大于款字，第一個字（頭字） 決定整幅字的大小； 通篇中首尾字不能偏小等書寫原則。

三、多彩教學

書法（寫字）教學必須針對不同年級、不同年齡、不同程度， 因材施教，這是運用教育技巧的前提。正確認識識字與寫字、寫字與書法、寫對與寫好、課內與課外，以及普及與提高等諸方面的正確相互關系。根據不同年級訂好切實可行的教學計劃，發揮教師的智慧，科學合理選用適合教學的方法和教育技巧，通過書法（寫字）教學做到以字育德、以字啟智、以字益美、以字健身，達到教字（書法）育人目的。

寫字、書法教學是十分枯燥的一項工作，學生只與筆墨紙硯打交道，如何培養學生書寫興趣，全憑教師生動、正確的語言表達，直觀生動形象的多媒體課件設計，創設情境，應用多彩教學教育技巧，激發學生興趣，提高教學質量。有條件的學校可以運用網絡等教學手段，創設情境氛圍。如寫字前播放標準寫字雙姿，并加旁白提醒，用以糾正學生寫字“雙姿”不正確的老大難問題，收效顯著。

書法（寫字）教學過程中，應把握好隨機應變的教育機智能力，據教育學、心理學的要求，循序漸進、趣味樂學、直觀形象、導學評價以及因材施教的原則， 滲透思品和審美教育的原則。

此外，組織學生書法課外活動，加強對愛好書法特長生的培養，開展書法比賽，走出校門，為民寫春聯等活動向社會匯報書法教育成果， 既促進學校的書法（寫字）教育，又推動了社會主義精神文明建設，弘揚了祖國書法藝術。

四、敬業精神

“師者，傳道授業解惑也，”教師肩負教書育人的職責，作為書法（寫字）教師即為翰墨育人，教師敬業精神體現在對書法藝術的執著追求、對教育對象的真誠培養上。教師的為人師表、作風正派、行為規范、嚴謹治學等方面的高尚人格力量的影響力，是至關重要的。教師是學生的人生導師，敬業精神、持之以恒就是“書法育人”取得教育成功的重中之重。

總之，作為中國人，寫好中國字，這點起碼的國民素質要求，炎黃子孫要代代相傳。處在新世紀的書法教師， 面臨著互聯網時代的挑戰， 更要認識寫字、寫好規范漢字， 繼承祖國的傳統書藝是書法教師責無旁貸的天職，任重而道遠。我們在實施素質教育過程中，以書法（寫字）作為突破口。書法教師敬業精神的人格力量，廣博的書道知識和過硬的書法功夫，以及具備高超的教育技巧，我們深信，祖國的書藝瑰寶，一定得以弘揚光大。