新課改背景下高中籃球教學現狀分析及改進措施

董享禹

（廣東實驗中學 廣東廣州 510000）

摘 要：籃球運動是體育教學中的重要組成部分，對于提高籃球運動發展和學生身心健康發展具有重要的作用。高中體育教學改革以來，籃球的教學成為了目前教學的重點，本文主要針對目前高中籃球教學現狀以及存在的問題進行分析，并就此探究其完善與改進措施，以更有效地開展高中籃球的教學。

關鍵詞：高中籃球 教學現狀 合作式教學 方法

引言

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，籃球在高中體育教學中的重要性日益提高。通過籃球教學能夠增強學生體質、鍛煉學生意志、提高學生運動技巧和技能、培養學生集體主義精神等，進而鍛煉出一批又一批身心健康的全面型專業人才。但是，在我國新課改下的高中籃球教學中還存在許多不如人意的地方，影響著籃球教學應有作用的發揮，因此需要進行問題探究與改進。基于此，本文從高中籃球教學現狀出發，探究我國新課改下的高中籃球教學的有效方法。

一、高中籃球教學現狀

近年來，我國高中的招生規模與招生數量在不斷增加，因此應對新形勢的高中籃球教育，必須要進行高中體育教育改革。經“體改”之后，相關部門提出了“快樂第一，注重身心健康”的體育教學宗旨。高中將這個理念運用到籃球教學上其思想方向是合乎常理的，經過提議高中甄選了實際經驗充足的籃球課程教師、課程負責教師也導入了各種合作、各種小組學習、各種實戰的方法，然而高中籃球教學現狀不容樂觀，仍需要提質。[1]

1.課前正確引導的缺失

高中籃球教學的教學模式已經不再單一，教學手段不再落后；但是忽視了很重要的一點——課前“興趣培養”。像巴西的全民足球熱是有一定歷史淵源和政策的支持的，盲目效仿喊口號是不現實的，但課前對于學生的興趣導向則決定了其對課堂的關注度和教學質量的目標延伸。沒有一定的興趣基礎，縱使學生的體力再好，磨合程度再高，始終難以發揮所長，達到教學效果。沒有興趣堅持，課程之外荒廢，對于學生本身可能毫無裨益。

關于課前的引導的不足還有一點，規則的講解與基本的規則知識普及沒有做好。眾所周知，籃球所適用規則較多、也較為復雜。比較有代表性的國際裁判法2012年的版本已經在比賽中不再沿用，2014年國際裁判法和12年的版本又有許多不同，特別是在至今留有爭議的問題之上。高中籃球教學剛開始自然應該讓學生簡單的了解其進行的規則。正式的要求不是特別難懂，但在課堂上耗費太多時間也沒有必要。基本的93條法則進行簡單的介紹，讓學生了解基本的犯規、違例和違體還是有必要的。

2.教學方式過于守舊

在高中籃球教學課程的進行中，大多數情況都是按課時練習幾個單獨的項目，然后讓學生進行效果的考核。要充分融入籃球這項運動，基本功是很重要的。對于訓練課程而言，即使不是專業訓練的要求，也應該向學生普及相關的熱身知識、體能訓練的要點。

課程的完整性需要教師的現身說法，這是不容置疑的。高中籃球教學課程中，教師多促使學生進行合作，3打3或者半場練習；或者小組組隊進行全場的對抗，這是讓學生進入了集體性學習模式，也是籃球課程必不可少的一環。但是教師的參與度不夠，這就容易造成一個教學的體制的缺陷。籃球教師本身多修體育科學專業，在學習經驗與教學實踐都具有專業性質，如在籃球教學課程教學上沒有親身參與，學生在教學上的誤解和實踐能力的不足就難以糾正。

一直以來，籃球作為一項兼具集體性、競技性、娛樂性等特色的球類運動項目，深受青少年的喜愛。因此在高中內的體育選課中，籃球課程一直廣受學生的歡迎。但是高中中的籃球教學模式十分傳統，并沒有根據時代的變遷、學生的需求而做出相應的調整。

二、高中籃球教學的有效方法

1.合作式教學

（1）合理設置課程

課程內容的安排對學生課堂的積極性有很大的影響。因此，對于不同的教學內容需要采取相對應的教學方式。教師應該根據教學內容的難易程度進行劃分。通過合理的安排，充分發揮合作性學習教學模式的作用。[2]

（2） 建立合作性學習小組

①應當根據學生的實際情況，合理組建學習小組，遵循的是“組內異質，組間同質”的基本原則。教室應該盡量使得每個學生能夠站在適合于學生本身的位置，以便學生能夠發揮所長。這樣才能夠使得組內成員能夠能力互補，組間能夠公平競爭的現象。

②教師應該根據不同的教學內容公布合理的小組任務，教師可以根據學生的能力水平，任務的可實施性等方面考慮。譬如在講解運球的課程上，教師可以通過合作性學習的方式采取小組競賽。各小組進行運球接力比賽，用時最短的小組獲勝；或者，兩兩小組互為競爭對手，進行障礙性組內傳球，通過發布可行性高的任務，能夠充分調動學生的積極性。

③教師應當制定合理的合作性學習的規則。每個小組的組長采取組長輪流制，使得每個學生都能得到領導能力的鍛煉。同時教師應當實行責任歸屬制度，對每個學生設置各自專屬的職務，并賦予相對應的責任，以便于教師的課堂監督。譬如在教授“如何突破近身防守”時，教師在正式授課之前，讓每個小組自行收集突破近身防守的方式，并在課堂上進行小組演繹，同時指定每個學生相應的任務，通過責任歸屬的制度，確保每個學生都參與到課堂的教學中來，避免出現渾水摸魚現象的出現。[3]

（3）建立反饋機制

任何的教學模式都不是萬能，在實踐的過程當中必然會出現各式各樣的矛盾和問題。因此，教學反饋機制的建立就十分有必要。通過教學反饋體系的建立，教師可以及時了解到自身在教學當中的不足，并做出相應的調整，對教學質量起到促進的作用。建立反饋體系的方式很多。譬如，教師可以在班級內部采取調查問卷的方式。問卷的問題可包括“是否喜歡上籃球課？”“你對自己在小組內擔任的角色是否滿意？”“你認為課堂有哪些可以改進的方面？”“你認為現在教學方式存在哪些問題”等等。或者教師可以運用多媒體，建立網絡教學反饋的在線平臺，實時接受學生的意見，從而對所暴露的問題進行及時整改，通過采納學生的意見，提高學生對課堂的接受度，從而提高教學的質量。

2.啟發式教學

啟發式的教學在中學籃球教學中如果能夠合理的使用，不僅可以讓學生化繁為簡的學習到動作要領，讓學生在玩耍的輕松氛圍中掌握籃球學習的要領，也能提高學生的身體素質。啟發式教學迫切的需要體育老師更新教育理念，將素質教育的理念推廣至實際教學過程中，以此讓學生能夠全面發展。在教學教育的過程中，需要對教學任務做出切合實際的設計，設計應當遵循從易到難的規律，使教學方法靈活化。例如，某學校在體育籃球課中，做過一個實驗，他們根據學生在身體素質、打籃球技術水平以及心理等指征相近的挑選出來，并分成實驗組和對照組進行實驗。對于對照組采用傳統的體育教學方式，而實驗組則采取啟發式的教學方法，在練習一段時間之后，對他們分別進行測試以及問卷調查，由此得出結論大部分學生對啟發式教學都非常感興趣，在學習的過程中展現出來的學習積極性也必對照組的高出許多，而且實驗組學生的測試成績也比對照學生的測試成績高。所以，我們可以認為啟發式教學方式比傳統教學方式更顯優勢，能很好地促進學生的發展與學習。

與傳統的教學方式相比，啟發式教學有其突出的優勢，由于其在課程設計方面遵循一定的原則，因此其比傳統的授課方式更加的嚴謹科學，并且這是學生創新能力自我完善的首要前提。

3.分組教學

施行籃球分組比賽練習的教學主要目的就是為了能夠提高學生打籃球的水平，讓水平不同層次的學生都能夠參與進來，除了享受到籃球這項體育運動帶來的樂趣，同時也能獲得、掌握更多的籃球既能知識，為了解決之前的課堂上遇到的一些問題，講細致額對這些問題進行調查，并依照相關的原則提出合適的解決方法提升籃球教學的質量。

各組成員的籃球掌握能力會有差異，打籃球的水平也不盡相同，因此必須制定相應的教學目標來訓練他們。這樣能夠讓學生發現自己與其他人的差異，激發學習的興趣，從而達到提高籃球水平的目的。

根據每個學生對籃球的不同掌握程度，老師在上課時候給學生布置的教學任務既要以基礎性為主題，又要注意各組間的水平差異，以方便照顧到基礎薄弱的學生。老師在上課的時候，應當仔細觀察每個學生，給每個學生給出合理的任務安排，以最大程度的滿足學生在學習上的需求。同時老師可以根據學生水平的高低，對學生進行分組，可以分為基礎組，提高組以及加強組等。對于提高組的學生，可以適當的給學生更多的自由發揮的空間，但同時不要偏廢練習。對于加強組，可以增加一些有難度和有挑戰性的練習來提高水平。基礎組的學生重點在于完成課堂布置的任務，課后之余可以提高水平。雖然，目前在籃球教學的分組教學方法在國內高中教學體制中還不適用，但是，我們可以重新認識這個教學方法，這可以快速的提高分組教學方法在國內使用的科學依據以及規范施行。

結語

綜上所述，籃球教學在我國教育體系中的地位至關重要，為我國源源不斷的提供籃球能力全面的素質人才，因此有必要探究高中籃球教學存在問題及改進措施，以促進籃球事業的發展。就目前來看，新課改下高中籃球教學雖獲得了一定的成效，但是在實踐的過程中，逐漸出現了教學上的問題與現象，這就需要高中籃球教學的基礎教育必須堅持與時俱進，針對教學上的問題進行改進，在新課改的帶動下結合學生的實際情況找到有效的教學方法，從而鍛煉學生的體能素質，為更深入的專業知識學習打下健康的生理基礎，促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻

[1] 胡金平.新課改下高中籃球教學的有效方法探討[J].時代教育.2013（05）

[2] 周建忠.高中籃球教學現狀及對策[J].教書育人.2015（19）

[3] 胡長勝.新課改下高中籃球教學的有效方法探討[J].教育科學：全文版.2016（11）：00028-00028