用心才能看得見

鐘玲

（大慶石化第一小學 黑龍江大慶 163711）

摘 要：本文闡述了在教學中注重用細節引導學生的積極作用，寓教于情、于細，用細節撥動孩子的心弦。

關鍵詞：細節 方法 真情 效率

細心觀察你會發現，在經濟高速發展的今天，很多人心浮氣躁，很多事淺嘗輒止。課改實驗以來，教師都努力的用這個新思想那個新理念積極改造自己的教學行為，每天在匆匆茫茫中常常遺憾發現“新”的沒學成，“老”的不敢用。因此，我想起了這樣一句話“海不擇細流，故能成其大。山不拒細壤，方能就其高。”細節的變化更能體現觀念上更新和進步，用細節撥動孩子靈動的心弦。

一、細節提煉方法

同音字混淆是小學生經常犯的錯誤，如果不及時糾正，就會錯已成習。以往我們的解決方法就是通過組詞進行辨析。收效不明顯。在教“籃球”這個詞時，憑借著以往經驗，學生特別容易寫成“藍球”，我一改一味強調用組詞區分的方式，寫字課上，我手托著籃球走進教室，鄭重其事的問學生，籃球是什么顏色的、學生們莫名其妙，但還是七嘴八舌的回答了，有的說是土黃色的，有的說是棕色的，聽到這我故意瞪大眼睛問他們，我看是藍色的，否則怎么會那么多同學寫成這兩個字“藍球”，這時學生才明白過來，“我們也知道這兩個字不同，可用起來總是混淆。”學生抱怨著。我見時機已到，就對學生們說“我給你們講講籃球的運動是怎么來的，相傳在古時候，人們把一個籃子掛在高處，大家爭著往里投球，球投進籃子后再爬到高處把球取下來，后來嫌麻煩，便把籃子掏個洞，這樣就不用爬高取球了。”“原來如此呀。”同學們恍然大悟，后來我發現這個錯別字基本上消失了，寫字課上關注了細節“引爆”學生的學習興趣，使他們產生強烈的好奇心和求知欲，起到了很好的效果。

在閱讀教學中，注重細節引導學生層層推進，把教學活動一步步引向深入推向高潮，學習《臥薪嘗膽》這篇課文時，我發現借助課文的內容很快能理解到“臥薪嘗膽”這個詞的淺層意思，通過細節怎么做讓學生把握深層意思呢？我是這樣做的：“如果勾踐僅僅‘晚上睡在柴草上是因為勾踐還親自下田耕種。” 我接著說：“這就叫‘奮發圖強！ 因為‘臥薪嘗膽需要很長的時間。”我又說：“同學們，勾踐需要‘臥薪嘗膽我們要不要‘臥薪嘗膽？”學生說：“不需要。”我問：“為什么？”有的學生說：“因為我們不需要報仇雪恨。”有的學生說：“我們的生活很幸福，不需要這么苦。此時學生在我一步一步的引導下思維活躍起來了，于是我又進行了向課外延伸的環節從而強化了對這個詞內容的理解。

課改走到今天，教師課堂教學要實現創新，在教學中必須注意細節，關注學生在課堂的感受，漸漸的會發現你的許多新的創意，使學生的思維動起來了，教學活起來了，課堂因此變得多姿多彩。方法存在于教學的每個細節中。

二、細節傳遞真情

一個學者說過：情是教育的生命，愛是教育的核心。當老師用真情撞擊課堂，這份情就會感染著學生，影響著學生，他們會更積極地投入到學習中。

一天下午，我正在上課聽見敲門聲，打開門看見一個滿臉淚痕的小男孩，“老師我想多玩一會，”說完又哭了，我幫他擦干眼淚，拉著她的手來到座位上，然后我改變了這節課教學內容，以《老師，我想玩》寫寫心里話，寫完后就讀給大家聽聽，有的學生寫的是批評那個孩子因貪玩兒遲到的行為，有的學生寫的是當聽到上課鈴聲是怎么想的、怎么做的。而那個遲到的孩子寫的是自己的悔恨，下課后他悄悄的塞給我一個字條上面寫著：“老師，我知道下次應該怎么做了。“一次，我讓學生們用“親自”這個詞寫句子，一個學生寫道：“爸爸親自吻了媽媽。”聽到這個句子我非常驚奇，我問那個孩子你為什么不像其他同學那寫“親自洗衣服，親自疊被。” 這又使我想到了陶行之的那句話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我情不自禁地親了一下這個孩子，孩子也還了我一個甜甜的吻。

三、細節提高效率

在教學過程中，我們經常提到“教法”這兩個字，根據細節，方法選對了就會達到事半功倍的效率，其實要想提高效率必須從細節著手，正所謂：效率與細節同在。

過渡段在文章中起到承上啟下的作用，它能使文章的結構更嚴謹更完整。可是你把這些話告訴學生學生既沒有興趣又沒有作用。在寫作文時運用的就更不理想了，《計算機是什么》中的第七自然段是過渡段，講解這段時我改變以往的方式，而是讓學生先讀讀第七自然段，再讀讀與它相關前后兩段，想一想你發現了什么，一會兒一個學生站起來說“我發現這段是過渡段”接下來我沒有急于交代過渡段的作用，繼續讓學生讀讀說說自己的發現，當時有一個學生說“我認為過渡段與前后兩段的關系就像個漢堡包一樣，過渡段是漢堡包中間的餡，前后兩段像上下兩片面包，”聽到學生的回答我簡直驚訝了，多么精辟呀！這時我們班的小胖子接著說“這幾段缺少一段都不行，就像漢堡包少了那部分都不好吃，尤其不能少中間的肉”有一個學生補充道：“他們是個整體不能分割。”過渡段太重要了，是呀！文章正因為有了這個“漢堡“，才會變得有滋有味。說來也怪，當你把這個段進行形象的比喻之后，學生在寫作文之前都會互相提醒，“別忘了作文里放上有滋味的‘漢堡。”“漢堡包”這個過渡段的代名詞在很短的時間內同學們就牢牢的記在心中，恰當地運用到寫作中。

要想提高效率，必須關注細節。

我堅信：使人疲憊的不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子，只有清楚地意識到細節對教學的重要作用，并用心對待鞋里的每一粒沙子的語文教師，才能用細節撥動孩子的心弦，才能完成語文教育的馬拉松。