在小學數學教學中實施傳統文化教育的嘗試

張昶

（遼寧省昌圖縣大四家子鎮中心小學 遼寧鐵嶺 112000）

小學教育中大力實施傳統文化教育，在教育過程當中不斷向學生滲透我國優秀的思想和傳統，使自古以來就滋養我國人民的優秀傳統文化能夠得以延續和發展，并繼續發揮其永恒的價值，為我國的教育發展做出貢獻。中華傳統文化的精髓是對人的內在修養和外在行為做出雙重強調，這有益于處于成長期和青春期的中小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

自2006年以來我開始對學生進行傳統文化教育的嘗試，已經十年時間了。將傳統文化的傳承、發揚，作為學生素質教育的一個重要內容，讓同學們自己動手、動腦，更加深刻認識中國文化的悠久歷史和傳統美德，深入了解傳統風俗習慣和傳統文化。讓學生繼承中華民族優秀的傳統文化，是學生成長和發展的鋪路石，她將引領學生找到民族智慧的寶藏，豁達心胸、開拓眼界、滋養性情，有利于成長為融匯東方智慧走向世界的現代中國人。

作為一名數學教師，我一直在思考：如何將數學與傳統文化教育相結合，充分發揮傳統文化以德育人的獨特而強大的功能，引導學生在感受、感悟我國豐富的民族數學文化遺產的過程中，培養數學文化素養、數學學習心理品質素養、開發智能，同時產生對我國民族文化的尊重和熱愛之情，找到民族文化與時代脈搏的契合點，促進其主動地傳承、保護和發展本民族文化？為此我在課堂上也進行了一定的嘗試。

一、結合數學史料培養學生的民族自豪感

《全日制義務教育數學課程標準》指出：“要使學生初步認識數學與人類社會的密切聯系及對人類歷史發展的作用.”數學史是數學教學目標的重要組成部分，教師以數學教材的體系為主線，在平時的數學教學中，適時的介紹一些數學史知識，充分挖掘出教材中蘊含的數學史料并將這些內容與數學課堂教學緊密聯系起來，不但能豐富學生的學習內容，還能引起學生學習的主動性，培養學生的民族自豪感和責任感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的。如在學習《圓的周長》時，學生通過實驗發現圓的周長總是直徑的3倍多一些，這時教師適時引出圓周率，然后向學生介紹，很早以前，人們就開始研究圓周率到底是多少。然后向學生出示“你知道嗎？”：約2000前，中國的古代數學著作里《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家和人文學家祖沖之。他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數的人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣精確數值的時間，至少要早一千年！通過這段話的學習激起學生強烈的民族自豪感。再比如學習《圓的認識》時，向學生介紹早在兩千多年前，我國古代就有對圓的精確記載，墨子是我國偉大的思想家，在他的一部著作中有這樣的描述“圓、一中同長也”， 這個發現比西方整整早了1000多年。我國古代對于圓的記載還遠不止這些。在《周髀算經》里有這么一句話“圓出于方，方出于矩”。 通過這樣的介紹和研究，激起學生強烈的民族自豪感，達到了向學生進行愛國主義教育的目的，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

二、結合教學內容使學生了解傳統文化

數學本身就是一本神秘而生動的“活”教材，只有讓學生利用已有的數學經驗，了解數學在與傳統文化的聯系，獲得積極的數學活動情感，才能使學生不知不覺中受到傳統文化的熏陶，了解傳統文化。比如，在教學《軸對稱圖形》時，我讓學生從生活中尋找軸對稱圖形，學生找到了楓葉、蝴蝶、衣服，特別是有的同學還找到了剪紙、臉譜、風箏等具有中國傳統文化的事物，這時我適時地對他們進行了熱愛中國傳統文化，保護和傳承中國傳統技藝的教育。在這節課的后半部分，讓學生們親自動手剪一剪、畫一畫。然后展示他們的剪紙和臉譜作品，讓學生在動手操作中進一步感知軸對稱圖形的特征，體會數學與傳統文化的聯系，增強學習數學的樂趣。

三、通過數學習題使學生領略傳統文化的魅力

“我們偉大祖國具有五千年的文明史，在歷史的長河中，為科學知識的創新和發展作出了巨大貢獻，尤其在數學領域有《九章算術》、《孫子算經》等古代名著流傳于世，如一千五百年前的數學名著《孫子算經》中的“雞兔同籠”問題，漂洋過海傳到日本等國，對中國古文明史的傳播起很大的作用?！?/p>

在小學數學教學中，有這樣一部分數學題目是與傳統文化緊密相連的，是流傳于世的千古名題，如“雞兔同籠”、“長繩測井”、“藏題詩”等。通過對此類有趣題目的解答，可以激發起學生對祖國優秀傳統文化的熱愛。在結束“雞兔同籠”這一課時以后，我又找了幾個與傳統文化緊密相連數學題目，再加上學生們查到的一些題目，上了一節拓展課，如“一繩測井，若將繩三折測之，繩多5尺；若將繩5折測之繩少1尺.求繩長和井深！”這樣的“長繩測井”的題目，如藏題詩“幾個老頭去趕集，半路買了一堆梨，每人一個多一個，每人兩個少兩梨，幾個老頭幾個梨？”等，此類題目都是千古流傳的古題、名題，集古文或詩歌與數學問題于一身，學生在題目的閱讀理解和解題方案的設計與實施的探索交流中興趣盎然，也領略了我國傳統文化的博大精深。

中國是一個有著五千年文明歷史的泱泱大國，五千年的燦爛文化是我們引以自豪和驕傲的.也是我們傳統文化的精髓所在，在小學數學教學中感悟傳統文化是幫助學生從多角度多方面弘揚傳統文化，繼承發揚優秀的傳統文化，讓學生內在文化底蘊和諧豐實，讓學生成為中國傳統文化的傳承者、創新者。