新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)思考

林國(guó)斌

（臨海市巾山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江臺(tái)州 317000）

摘 要：思想品德是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，良好的思想品德教育質(zhì)量不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，而且可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)還存在較多的問題，本文在深入分析小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提升思想品德教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué) 思想品德 教學(xué)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)教育來說，思想品德教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育途徑，但是，從目前的教育形式來看，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)方式逐漸暴露出了較多的缺陷和弊端，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響小學(xué)教育的整體質(zhì)量。因此，深入分析小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題，并且提出針對(duì)性的解決對(duì)策，對(duì)于提升小學(xué)思想品德教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教學(xué)形式單一一直是造成低效率教學(xué)的主要原因之一，也是困擾教學(xué)質(zhì)量提升的重要問題。一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，小學(xué)思想品德教學(xué)同樣也不例外[1]。由于課程改革進(jìn)行的時(shí)間相對(duì)較段，因此在課堂教學(xué)過程中，老師并未完全意識(shí)到豐富課堂教學(xué)形式對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義，也尚未完全擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這種教育觀念的影響下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，這是造成小學(xué)思想品德教學(xué)效率低的主要原因之一。

2.思想品德教學(xué)過程中缺乏情感教育

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，對(duì)于小學(xué)思想品德教學(xué)也提出了較高的要求。在小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中，老師不僅應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程于方法，并且對(duì)于情感教育給予足夠的關(guān)注。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一般更加注重理論知識(shí)的講解，很少有教師會(huì)注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)思想品德知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和綜合性，如果學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在欠缺，很可能就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定問題，這些問題如果不能及時(shí)解決，將成為制約學(xué)生成績(jī)提升的主要障礙[2]。但是，遺憾的是，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)思想品德教師并未意識(shí)到情感教育的重要性，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，影響了小學(xué)思想品德教學(xué)效率的整體提升。

3.教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視

在小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中，老師一般都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升方面，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未給予足夠關(guān)注。因此，由于考試一般都偏重于理論知識(shí)，所以老師在思想品德教學(xué)過程中也將絕大部分的精力都集中在理論知識(shí)的灌輸和講解方面[3]。正確的小學(xué)思想品德教學(xué)方法應(yīng)該是注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)理論水平的提升，又重視實(shí)踐過程中的應(yīng)用，只有這樣才能使學(xué)生更好的掌握和理解相應(yīng)的知識(shí)。但是，從當(dāng)前的小學(xué)思想品德教育情況看，實(shí)踐教學(xué)成為多數(shù)教師普遍忽視的問題，這也是影響小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的主要原因。

二、新課改下提升小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)形式

從以上分析中可以看出，造成小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一就是老師的教學(xué)方式單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，為了有效解決這一問題，老師應(yīng)該積極的創(chuàng)新和改變小學(xué)思想品德課堂教學(xué)形式，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。老師應(yīng)該盡量采用豐富的教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，積極與學(xué)生開展互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)現(xiàn)狀。除此之外，老師不能僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將思想品德知識(shí)逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.將情感教育納入思想品德教育之中

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不關(guān)注學(xué)生的情感教育，因此，教學(xué)的整體質(zhì)量并不高。隨著教學(xué)形式的發(fā)展，情感教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，并且實(shí)踐表明，情感教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，都具有十分積極的作用[5]。小學(xué)思想品德知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到較多的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響教學(xué)的整體效率。如果老師在教學(xué)過程中注重情感教育，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而提出針對(duì)性的解決策略，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)思想品德學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學(xué)過程中忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用方面存在一定問題，這也是影響小學(xué)思想品德教學(xué)效率的原因。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，通過知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過程來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。

結(jié)語

綜上所述，思想品德是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的思想品德教學(xué)質(zhì)量不僅能夠提升小學(xué)教育的整體質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)思想品德教學(xué)引起足夠的重視，并且在教學(xué)過程中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)策略，重視學(xué)生的情感教育，從而使小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃劍輝.新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)的生活化淺談[J].新課程·小學(xué)，2015（3）：30-30.

[2]尚連嶺.如何在新課改下推進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)[J].都市家教（上半月），2014（3）：150-150，151.

[3]張海.新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量提升探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（43）：128.

[4]何仲梅.新課改背景下小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)芻議[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（33）：1-1.

[5]陳顯富.新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透德育探索[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：53-54.