淺談混齡教育能促進幼兒社會性的發(fā)展

付妙芝

（佛山市順德區(qū)容桂新亞加達中英文幼兒園 佛山順德 528303）

摘 要：在教學(xué)觀念不斷轉(zhuǎn)變的當代幼兒教育中，混齡教育已然成為一種新的潮流趨勢。這種教育模式不僅能有效幫助幼兒教師提升其自身的專業(yè)能力，還能針對幼兒幫助其構(gòu)建更加正面陽光的情感體驗，對提高幼兒教育的效率和質(zhì)量有著極大的幫助。要切實有效地落實幼兒園混齡教育，保證促進幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混齡教育 促進 幼兒社會性 發(fā)展

混齡教育盡管采用年級和班級劃分的形式開展教學(xué)，對教育的發(fā)展也有促進作用，但在時代和教育觀念不斷更新的當今社會，幼兒教育開始要求更加重視幼兒的差異性以及教育的多元化，促進幼兒社會性發(fā)展使用混齡教育十分必要。[1]

一、混齡教育的概述

混齡教育指的是將不同年齡的幼兒組成一個大班級進行集體教學(xué)的組織形式，至今仍缺乏一致的界定，有時被稱為混齡分班，有時被稱為混齡分組；混齡教室也缺乏一致的稱呼，沒有合理區(qū)分年級、年齡與層次；混齡分班主要涉及完全混齡分班、部分混齡分班與間斷性混齡分班三種形式。在混齡教育的實際環(huán)境中，幼兒可以結(jié)合自身特征與興趣愛好選取適宜自己學(xué)習(xí)能力的相關(guān)活動，教師需要在充分了解與掌握幼兒發(fā)展特征的基礎(chǔ)上設(shè)計富有個性且合理有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃與教學(xué)方案，促使幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲與生活，相互合作與模仿。[2]

二、混齡教育促進幼兒社會性的發(fā)展

1.混齡教育促進幼兒個性的發(fā)展個性

品質(zhì)是一個人身上穩(wěn)定、經(jīng)常地表現(xiàn)的心理特點和行為方式，是個體和他人、社會相互交往當中，外部經(jīng)驗通過內(nèi)心折射之后逐漸形成的。重點是個體需要和特點、獨特權(quán)力、個人發(fā)展、自我實現(xiàn)等。混齡班集體可以構(gòu)成輕松的教育環(huán)境，這樣的環(huán)境下，幼兒個性獲得自由發(fā)展。混齡教育可以提高班集體對偏差行為的接受程度。自由小組活動的同時，幼兒自發(fā)組成小組，能夠突破年齡限制，自發(fā)組合的根據(jù)是認知水平和個性特征。就促使多種個性的幼兒都能夠擁有成長的空間和展示的機會。

例子：梅梅和晗晗兩個人一起玩玩具，晗晗不小心打了梅梅，可是并未道歉，梅梅生氣，追著晗晗打。晗晗報告給老師，梅梅跟過去，兩人都在老師面前有理由。老師只是留給了兩個孩子一個自己解決問題的空間，沒幾分鐘，兩個孩子就又開始玩到了一起。

2.混齡教育促進幼兒社會認知的發(fā)展

混齡活動的開展為幼兒社會認知帶來作用主要是基于認知沖突的前提上。幼兒接觸不同年齡、經(jīng)驗、個性、發(fā)展水平的同伴的時候，會出現(xiàn)認知沖突。因為互動雙方年齡差距相對來說比較小，認知沖突往常會出現(xiàn)在各自的最近的發(fā)展區(qū)中，所以，這樣的沖突可以促使互動雙方認知的發(fā)展。影響幼兒同伴關(guān)系的重要因素是社會行為和認知。和同伴開展游戲的流程中幼兒可以逐漸的認識、了解到他人的特點以及自己在同伴心中的地位形象，學(xué)會和同伴發(fā)生沖突矛盾的時候怎樣將自己正確的觀念表達出來或者將自己的想法放棄達成共識，從而將幼兒的社會性技能提高。

3.混齡教育促進幼兒社會情感的發(fā)展

情緒是個體對外部或者內(nèi)部事物的主觀體驗，它伴隨著一系列復(fù)雜的行為改變，包括：生理、表情、體驗三個基礎(chǔ)成分。幼兒之間存在著年齡差距和由此造成的能力不同和經(jīng)驗不同，這些不同促使每一個幼兒在團體當中擁有了不同于以往的角色和地位，這些角色會隨之發(fā)生改變，幼兒從小組長到大組之間身份的縱向變化（一般來說，混齡班中，幼兒分為兩組，年齡小的幼兒在小組，年齡大的幼兒在大組），從獲得幫助到學(xué)會付出。年齡沖突，讓幼小者可以體會到受幫助的感恩，讓年齡大的兒童體會到幫助人的喜悅。同時，研究表示：混齡班中，幼兒可以和各種同伴建立聯(lián)系，有助于幼兒發(fā)展安全感和自信心。

例如：靜靜是班級中聽話乖巧的女孩子，班中的每一個孩子都喜歡她，和她一起玩耍；明明是個活潑熱情的孩子，很照顧班里的的弟弟妹妹；歡歡年紀小愛撒嬌，班里的孩子都和她鬧別扭。

4.混齡教育促進幼兒社會交往的發(fā)展

混齡教育中利用游戲帶給孩子們互相交往的機會，解決兒童之間的沖突，提升幼兒語言表達能力和社會交往能力。因為混齡構(gòu)建游戲，幼兒年齡不同，建構(gòu)水平不同，他們在建構(gòu)活動中互相交談，彼此注意傾聽，小孩子通常都會受到哥哥姐姐的影響，跟隨著他們的意見；大孩子依靠豐富的經(jīng)驗和相對來說較強的解決問題能力帶著弟弟妹妹做游戲。同時，有些幼兒平時不聽話，愛咬人。但是在混齡游戲當中可以逐漸的發(fā)現(xiàn)變得越來越聽話，幼兒在潛移默化中受到了影響，在和諧的大家庭式的環(huán)境下，保證幼兒學(xué)會溝通交流，促使幼兒與同伴正常交往。由此可知，混齡教育是提高幼兒社會交往水平的良好渠道。

幼兒的身心發(fā)展和適應(yīng)社會能力都被社會性發(fā)展所影響。混齡教育創(chuàng)設(shè)了一個保證幼兒感受到輕松、和諧、愉快的氛圍，讓幼兒可以在共同活動過程中學(xué)習(xí)到和人相處的技能，促使幼兒身心健康發(fā)展。混齡教育可以促使幼兒心智成長的同時還促使幼兒社會性發(fā)展，為將來幼兒在人生中可以適應(yīng)社會需要實現(xiàn)自我價值帶來了幫助。

參考文獻

[1]王蓓蓮.在混齡教育中促進幼兒社會性發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，06：86-87.

[2]徐東，張艷.幼兒園混齡班教育存在的問題及解決策略[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2016，07：115-119.