各階段體育教學有效銜接的理論分析

摘要：近幾年，教育部門一直在對義務教育進行課程改革，提倡素質教育。為全面實現素質教育，樹立終身體育意識，體育課堂教學也相應作出許多調整。本文將就體育課堂教學存在的一些問題進行分析，探討如何構建有效的銜接補償機制，為廣大體育教育工作者提供幾點淺薄意見。

關鍵詞：體育課堂教學；如何構建；銜接補償機制

0.引言

近幾年，教育部門一直在對義務教育進行課程改革，要求教育工作者要以學生為主體，提倡素質教育，實行德、智、體、美、勞全面發展。國民擁有良好的身體素質是一個國家興盛的基礎，發展體育教育也就成為我國教育方針的重要內容之一，我國體育教育也貫穿著小學、初中、高中和大學各個階段。隨著新課程改革的推動，體育教育發展進入新時期，對體育課堂教學也提出了新的要求。接下來，我們將對體育課堂教學存在的一些問題進行分析，探討如何構建有效的銜接補償機制，為保證體育課堂教學的突出效果提出一點淺薄建議。

1.我國體育教學存在的問題

隨著我國教育改革的不斷推進，我國體育課堂教學活動取得了長足發展，但體育教學中的各種不足顯現了出來，嚴重影響著我國體育課堂教學質量。為了促進體育課堂教學有序銜接，提高教學的有效性，我們列舉了以下問題，希望從中能找到解決方法，建立一套完備的銜接補償機制。

1.1.學校對體育教育的不重視，導致體育課堂教學懈怠。雖然我國近年來一直都在強調素質教育，但是仍無法擺脫應試教育的干擾。受升學或就業壓力的影響，很多學校、學生及家長都把專業文化課放在了第一位，認為體育是副科，不用認真對待，敷衍應付就行了。對體育教學不投入，不要求，甚至區別對待，嚴重打擊著體育教師的積極性。這種情況下，體育課堂教學自然無法得到保障，有些偏遠地區甚至出現了“放羊”現象。

1.2.教、學主體對體育教學認知的偏差。教學認知直接影響著教學目標的達到，許多教師還停留在過去的老思想上，一味的強調技能教學，把體育課當作了訓練課，忽略了情感教育。沒有真正理解學生的需求，學生成了試驗的對象，很多學生對體育教學不認同，出現了排斥現象。他們認為，體育不是他們真正想要的，是強加到他們身上的任務。在沒有動力，感覺痛苦的情況下，很難培養他們的興趣。失去了興趣就很難養成習慣，繼而無法建立正確的體育觀。

1.3.學生個體差異性大，給體育課堂教學提出了更高挑戰。我們都知道，現階段我國體育教材排列有直線式、螺旋式、混合式三種，每個地方師資又有所不同，在教學中經常會因倚重點不同，出現混亂，造成學生群體化差異。而在班級授課制中，卻很難兼顧到這一點，沒有區別的教學，往往讓學生感覺到饑飽不一，隨之而失去興趣，這就直接考驗著教育者的水平。

1.4.教學內容單一，限制了學生的全面發展。由于教材排列方式的原因，在目前的體育課堂教學過程中，不管是小學、初中、高中還是大學，體育課程內容都類似，缺少獨特性、連續性和整體性。體育課堂教學都是以考試項目和考試內容為基礎，只向學生教授體育考試技巧，對于體育考試之外的內容很少涉及，忽視了學生的愛好與特長。所以，很難全面發展。還有許多體育教師在上體育課時沒有教學，而是讓學生自由活動，沒有達到新課標的教學要求，學生也會因此失去培養興趣的機會。

2.對建立體育教學有效銜接補償機制的建議。

針對目前我國體育課堂教學存在的問題，本文提出以下幾點建議幫助體育教學建立有效的銜接補償機制：

2.1.改變觀念。教育部門要制定相關政策加深學校對體育教學的重視，督促學校完成體育設施的更新與完善。體育教師在課堂教學過程中轉變教師的教學觀念，將素質教育貫穿到體育課堂上，要轉變傳統的教學方式，根據學生的實際體質鍛煉學生的體能和身體素質，因材施教，學練結合，對學生進行針對性的教學，幫助學生養成習慣，樹立終身體育意識。同時，也需要學生認識到身體的重要性，不再把體育鍛煉當著任務；意識到健康的體魄是幸福人生的開端，把痛苦轉化為快樂，將健身、健心和與社會相適應結合起來。

2.2.創新體育教學管理模式。為了進一步提高教學質量，促進課堂教學更優化，使體育教學效果更明顯，體育教師必須努力創新，不斷改進教學方法與管理模式，拓展學生興趣，融入“心”模式；一改過去傳統的“管--教”模式，用“心”去學習交流，融入到學生，掌握學生的基本情況，了解學生的需求，從學生的角度去出發，幫助學生解決困難。讓學生感受到關懷，提升學習的興趣，增加學習動力。讓學生真正喜歡體育，熱愛體育，把體育當作事業，養成習慣，樹立終身體育意識。

2.3.豐富體育課堂教學內容。在新課改的背景下，體育教學大綱增加了選修科目，這使得體育教師在課堂教學中有更大的彈性，使得學生擁有更大的自主性。教師在制定選修課程時，可以根據學生的不同實際情況來制定教學課程以供學生選擇，并根據學生的體能差異設計不同課程，這樣可以充分提高學生對體育活動的參與度。體育教師在體育課堂教學中應該充分發揮學生的主體地位，應用小組學習、探究學習等多種教學方法，根據不同學習階段的不同體育教學目標細分課時并設計教學內容，加強與生活實際的聯系，不斷的改進創新，以適應不同的教學環境及教學需求。

3.結語

提倡素質教育和推動學生的全面發展，是我國新課程改革的主要目標。新課改的出現，直接改變著我們傳統的教學觀念，它有機地把教與學完美地結合到了一塊兒。所有課堂教學都是為實現這一目標而服務的。學校體育課堂教學是傳授技能、增強學生體質、促進全面發展的重要途徑.體育課堂教學要想更早地實現素質教育，各階段就必須得完美對接。廣大體育教育工作者應該深入剖析，認真學習。努力解決體育教學中出現的問題，發掘學生潛能，提高教學質量。完美實現中、小學和大學各年級、各階段體育教學的有效銜接，幫助學生養成運動習慣，樹立正確的體育意識，更好地促進學生身心全面發展。

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作者簡介：劉建（1981.01）男，湖北武漢，職稱：講師，研究方向：體育教學評價。endprint