試論職業(yè)英語教學精品課堂設計

伍燕

摘要：針對職業(yè)院校學生英語學習現(xiàn)狀，結合當前就業(yè)從業(yè)對英語素質的要求，如何讓學生學好英語，掌握這們職業(yè)輔助技能自然成為擺在職業(yè)院校英語教師面前的重大課題

關鍵詞：職業(yè)英語；教學；精品課程；教案；課堂氛圍；交際情景；游戲教學；教學策略

作為技師學院的一名英語教師，我一直結合當前學生英語學習現(xiàn)狀和就業(yè)從業(yè)要求，致力于職業(yè)英語精品課堂設計的探索，以優(yōu)質的課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果，讓學生實現(xiàn)學以致用的目的。針對職業(yè)院校學生英語學習現(xiàn)狀，結合當前就業(yè)從業(yè)對英語素質的要求，如何讓學生學好英語，掌握這們職業(yè)輔助技能自然成為擺在職業(yè)院校英語教師面前的重大課題。

一、職院學生英語學習現(xiàn)狀

我們都知道，被分流到職業(yè)院校的學生大都是學習基礎較差、偏科或厭學者，英語成績尤其落后，英語基礎相當薄弱，大多數(shù)學生認為職業(yè)院校專業(yè)課才是最重要的，對學習英語的興趣缺乏對學好英語的信心不足，抱有“破罐子破摔”思想。

二、職業(yè)英語精品課堂設計

我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能設計好一堂精品課程，尋找到一種輕松活潑、互動高效的課堂教學方法，對學生提高英語學習興趣，激發(fā)英學習熱情，取得良好教學效果等方面能起到積極的促進作用。

（一）設計精品教案

1.選擇合適的教學內容。合適的教學內容是好課的前提，內容適當最好。教學內容的選擇不但要確保完成教材教學任務，還必須充分考慮以學生的實際情況。

2.確定合理的教學目標。合理的教學目標就是教學目標既要符合課程標準的要求，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，把握住重點和難點，拓寬學生思路，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力，從而更好地理解和掌握所學知識，這是課黨教學的基本要求。

3.設計靈活的教學方法。教學有法，但教無定法。多采用情景+語言+直觀教學法，運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，適當引入一些游戲，使學習過程形象生動，從而使學生感性地認識英語，提高學生的口語和聽力水平。

（二）營造和諧的課堂氛圍

在課堂交往中，學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。教師作為促進者、輔助者，為學生營造良好的課堂環(huán)境，學生則積極主動的參與其中，在平等互動的輕松氛圍和民主和諧的師生關系中，學生的認知力得以極大的促動，學習內驅力得以提高，由原先的“要我學”轉變成“我要學”。

（三）創(chuàng)設交際情境

創(chuàng)設情境開展教學，能把學生帶到具體的生活場景中，從而激發(fā)學生運用語言的內動力，使他們興趣倍增，學習情趣高漲。在課堂教學中，師生間、生生間建立立體多維空間，多向交流，全員參與，發(fā)揮每個學生的表達欲望。在學生進行口語交際時，教師隨時糾正他們的語病，提高用詞的準確性，表達完整意思，同時訓練學生去“有意識地說”，在說之前就考慮到語言的得體性。對學生的要求不能太高，設計交際內容要注意由淺入深，從易到難；盡量創(chuàng)設那些學生能運用所學語言知識表達出來的內容，這樣的實踐才有意義，才有利于學生能力的培養(yǎng)。

（四）適當引入“游戲”教學

教學游戲跟其它游戲一樣，有強大的感染力和吸引力，能調動學生的情緒，促進其思維活動，使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，讓學生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。教師把教學內容設計成一系列指令性語言項目，讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。游戲教學形式靈活多樣，如“唱歌學英語”、“猜謎學單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”等都可不同程度受到學生的喜愛。游戲教學在英語課堂教學中用得好，對學生學習興趣、學習成績和應用能力等方面起到事半功倍的效果。

（五）靈活運用課堂教學策略

1.視—聽—動教學策略。在英語教學中，教師可根據(jù)學生感官偏愛的優(yōu)劣的匹配和失配策略。一是在視覺方面，書面語言接受快，但聽說能力差，對此教師應采取的策略是：前者應加強閱讀或觀看影像訓練；后者則多進行口語或收聽錄音訓練。二是聽覺方面，語言辨析和口頭表達能力強，書面材料操作難，對此教師應采取的策略是：前者加強討論談話或收聽錄音訓練；后者則應加強閱讀或觀看影像訓練。

2.講—演—練教學策略。一是教師在課堂上應給學生以口頭表達機會，如讓學生扮演角色，講小故事，復述課文，演講等等。另外還要鼓勵學生踴躍回答問題，給學生以充分表達的機會。二是教師要多指導學生開展課外活動，如在學校中開展“英語歌詠賽”，“英語演講比賽”，“英語角”，還可成立英語興趣小組。

3.個別—小組策略。學生在學習活動中，表現(xiàn)為偏愛獨立學習或協(xié)作學習兩種形式。前者喜歡安靜不受干擾的學習環(huán)境，認為單獨學習比集體學習效果更好，對此教師可以在集體教學的同時輔個別教學策略。后者喜歡協(xié)作學習，認為與集體學習比單獨學習效果更好，因此教師應采取小組教學的策略，如合作學習式等。

綜上，針對職業(yè)院校學生文化課基礎較差、就業(yè)后實際工作能力不足、適應企業(yè)環(huán)境和文化的能力較弱等現(xiàn)象不斷思考、總結，逐步轉變課堂教學方法，緊緊圍繞“雇主導向”，設計精品課堂，綜合運用多種教學方式，激發(fā)學生學習和應用英語的內在動力，大力培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，達到學以致用的教學目標。

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