建構(gòu)思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究

王惠

在和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)下，初中思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)就是要實現(xiàn)課堂生態(tài)。讓教師和學(xué)生這一生命實體在良好的環(huán)境中自然：和諧、自由地成長。讓知識為生命、生活、生存服務(wù)，用知識豐潤自己的生命歷程，逐步形成“對話教學(xué)——實踐教學(xué)——創(chuàng)新教學(xué)”的思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式。

一、生命互動。展示對話教學(xué)模式

在建構(gòu)思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式中，我堅持以生為本，將樂學(xué)、和諧、對話、合作等生態(tài)元素融于課堂教學(xué)，著力構(gòu)建師生、生生對話的一種課堂教學(xué)生態(tài)對話體，讓這種對話課堂為學(xué)生的生命、生存、生活服務(wù)。

在生態(tài)思想品德課堂中，教材文本作為學(xué)生的對話資源，不是簡單的用文本，而是學(xué)會學(xué)教材文本，結(jié)合學(xué)生生命特征，原生態(tài)、自然地收獲知識，用對話知識豐潤自己的生命歷程。生命互動，展示對話教學(xué)模式：對話——感悟——提升。與課本設(shè)計者、老師、同伴和自己對話，內(nèi)心體悟，并將知識內(nèi)化為自己的一種品格。

例如，教學(xué)“做負責(zé)任的公民”，我運用“責(zé)任在我心”的主題視頻資源，走進教材，與陜教版九年級上冊第62頁的課本設(shè)計者對話，學(xué)生收獲到知識：承擔責(zé)任是做人的基本要求。在學(xué)生、教師和教室共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)中，作為能動主體的老師學(xué)生，我們都是靈動的生命，我們在真實的視頻資源中，去靜靜地感悟思品文本中有關(guān)責(zé)任的美的知識，逐步實現(xiàn)生命情感的價值提升，將知識內(nèi)化為自己的人格，成為一個負責(zé)任的人。知識是美的，帶給我們生態(tài)人格的塑造。在對話——感悟—提升的新型生態(tài)課模中，努力把思想品德生態(tài)課堂還原為生命課堂，把師生還原為具有真情實感的人。從而建構(gòu)成一種全新的“生命態(tài)”思想品德對話教學(xué)。

二、道德踐行。走進實踐教學(xué)模式

思想品德生態(tài)課堂是將課堂回歸生活世界，心靈世界的，而實踐是思品道德教育的本體，只有通過領(lǐng)悟、理解、推演、運用等生態(tài)實踐的發(fā)生、發(fā)展和變化，才能使學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)或豐富，或重建。作為課堂學(xué)習(xí)的能動主體，學(xué)生應(yīng)該充分動起來，通過真實的生活情境，參與實踐活動。

思想品德生態(tài)課堂走進生活實踐，學(xué)生學(xué)會在生活實踐中感知知識的力量。積極建構(gòu)實踐活動形式：社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、公益活動、志愿者活動。建構(gòu)起實踐活動教學(xué)模式：活動——體驗一內(nèi)化。學(xué)生通過參加社會實踐活動來體驗事物，以加深對事物的理解。實踐體驗法可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感。

同時，我圍繞思想品德生態(tài)課堂“生命體驗”這一原點，圍繞實踐型學(xué)習(xí)五大特征，來設(shè)計實踐型教學(xué)新模式：（1）情境導(dǎo)入——實踐活動——感悟提升；（2）學(xué)會欣賞——實踐體驗——拓展延伸一情感升華；（3）激發(fā)情感——實踐生成——交流討論——付諸行動。例如，在思想品德生態(tài)課堂中，我對教學(xué)《和諧校園人人有責(zé)》這一模塊的實踐型活動是這樣設(shè)計的，我們成立公益環(huán)保、讀書社團，讓學(xué)生圍繞創(chuàng)建和諧校園、生活垃圾無公害處理、我環(huán)保、我美麗、我讀書、我快樂等實踐主題開展校園周邊環(huán)境調(diào)研，有計劃地組織學(xué)生進行低碳踐行、角色體驗、觀看視頻、問題探究、家校共讀等研究性實踐學(xué)習(xí)活動。

三、靈動思維。建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式

在靈動創(chuàng)新思維中，學(xué)生在豐富的資源中學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂是由師生互動、生生互動所營造的不斷生長的生命課堂。參與者的行為和相互作用不斷創(chuàng)生和改造，師生共同經(jīng)歷、體驗、探究、感悟，課堂閃現(xiàn)教師未曾預(yù)設(shè)的精彩生成。我用自己獨特的教學(xué)策略和教學(xué)智慧，巧妙利用精彩一瞬，努力挖掘潛在資源，捕捉課堂精彩生成，營造動態(tài)創(chuàng)生氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式。如在教學(xué)《全面建成小康社會》，當時我是在九年級3班，和學(xué)生一同走進的是九年級《奔向全面小康》，我采用教材資源整合法，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源和九年級第十課文本資源整合，但在課堂師生互動交流環(huán)節(jié)，李佳帥又帶給我們新的資源，我瞬間抓住李佳帥同學(xué)的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)成新的課程資源，生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標，拓展學(xué)生新的思維，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這一創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式又在九年級1、2班推行。李佳帥同學(xué)的學(xué)習(xí)資源不是屬于自己的、更不是3班的，而是校學(xué)生資源的一部分。

在新型建構(gòu)的思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式下，初中思想品德生態(tài)課堂有意義又有意思，引領(lǐng)學(xué)生過著積極、健康、向上的生活。讓富有生命力的思想品德生態(tài)課堂教學(xué)模式回歸育人本真。endprint