語文課堂有效教學的思考

盧欣

有效的教學策略是教學的生命，課堂教學的有效化實際上就是課堂教學策略選擇的優化。

一、營造良好的學習氛圍，為培養學生創新意識搭設平臺

教育家陶行知說過：“創造力量最能發揮條件的是民主。”在長期的教學實踐中，我們也深刻認識到只有創建和諧、民主、平等的師生關系，才能真正形成良好的教學氛圍，學生才敢于大膽發言、積極思考，甚至與教師辯論，學生才能積極思考、豐富想象、敢于表達、急于標新立異，學生的思維才能產生創新的火花。只有在這種學習氛圍中，學生的創新意識才能得以保護、延續和發展。

二、語文課需滲透德育

記得我剛從業不久，某位老師說過：“語文老師做的是和人打交道的事。”當時疑惑不解，直到上學期筆者在網上看到某校教師講授《奧斯維新沒有什么新聞》的視頻時，授課現場教師讓學生自主發言、自由討論，竟然打造了一堂愛國主義教育課，最后，又以“為中華之崛起而讀書”收束課堂。那一節課，學生都目光炯炯、斗志昂揚，頗有“壯哉我中國少年，與國無疆”之氣勢。這節課以后，想起“語文老師做的是和人打交道的事”，便覺得責任重了許多。學高為師，身正為范。語文老師多博覽群書，有時，一段典重的開場白，一句化解尷尬的幽默，一個意味深長的眼神，便可讓學生內心嘆服。

三、多媒體教學拓展學生思維。培養審美情操

學生的思維特點具有以感性思維為主，處于感性思維向理性思維過渡的特點。學生的精神高度集中時間相當短暫，而語文課堂思維活動比較緊張，長時間的高度集中學習氣氛使得學生的學習興趣下降，感到疲勞甚至開小差，從而影響了教學效果。根據小學生這個特點，教師可以通過制作精美的多媒體課件，運用多媒體技術長時間吸引住學生的注意力，讓學生產生學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而提升了學習效果，拓展了學生思維。

四、以“用”為手段激發學生學習語文的興趣

.只有在運用語文知識解決具體問題的過程中，同學們才會知道自己語文知識的不足，才會更加深刻體會到語文的重要性，進而激發起他們強烈的語文學習興趣。

在教學中，我積極開辟第二課堂，經常組織同學們開展“演講比賽”“作文競賽”“對聯比賽”“手抄報大賽”等豐富多彩的活動，給同學們創造了一個個學以致用的平臺。在這些活動中首推語文學科小報的創辦：語文學科小報是語文的載體，又為學生所喜聞樂見，因此，我決定通過辦報的方式給大家創造一個學以致用的機會，以提高同學們的語文素養。

五、指導學生積累語言。培養閱讀語感

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，談不上培養良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感，全部通過閱讀來實現。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀的篇段，通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來增強語感，促進學生的發展，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

六、靈活把握新教材。促教師個人成長

（一）樹立課改理念，認真備課。

樹立課改理念，認真備課在備課中，以課程改革的理念為指導，注重培養學生學習語文的興趣，倡導主動探索與發展，進一步推動素質教育在語文學科領域的實施。熟悉教材，確立重、難點，以學生的實際情況備課，更重要的是如何把知識傳授給學生。教師要掌握科學的教學方法，改變舊的授課模式，向多元化的新的模式發展。由怎樣講轉向怎樣教，由怎樣教轉向怎樣學，由怎樣學轉向怎樣練，由怎樣練轉向怎樣用。

（二）運用多媒體教學手段提高學習效率。

新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。為此，在教學中大量地運用了課件來上課。這樣，激發了學生的求知欲望，培養了學生的學習能力，增加課容量，提高了語文教學效率。

（三）教師應對教材有整體的把握。

教材是學生學習、教師教學的載體。在每學期開學之前就應熟悉教材，翻閱相關教學材料，思考教學的重難點、學生不易理解掌握的知識點，不適合學生的課文怎樣彌補，教學的進度如何安排、哪一類課文學生缺乏興趣，生字詞詳細規劃，教學設計、作業設計預設學生可能出現的問題等。對教材一定要爛熟于胸。備課時還要站在學生角度換位思考自己的教案，特別是需要重點關注的學生。endprint