2016年高考文綜地理試題評析

王強

2016年陜西高考文綜地理試題采用全國Ⅱ卷試題，試題的結(jié)構(gòu)、題量、題型以及設(shè)計的形式基本穩(wěn)定。從考查內(nèi)容來看，重點考查了學(xué)科的主干知識和核心知識點。與去年試題相比，試題難度有所降低，但試題靈活性、創(chuàng)新性增強，能力要求更高，加大學(xué)生對地理思維過程、思維品質(zhì)的考查，更加關(guān)注了學(xué)科可再生的地理知識，突出能力立意的特點。

一、試題特點

1.滲透地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，傳遞著社會主義核心價值觀中的“和諧”理念.體現(xiàn)高考命題“一點四面”的命題原則和要求。

例如，選擇題1-3題，農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以鐵觀音茶為代表的現(xiàn)代莊園經(jīng)濟；36題恢復(fù)彎曲河道和河流分漢，恢復(fù)河流自然生態(tài)系統(tǒng)；37題陜西大熊貓棲息地的變化與保護等內(nèi)容，這些試題圍繞人地關(guān)系，探討了人類活動對地理環(huán)境的影響，向我們傳達了人類活動要遵循自然規(guī)律、堅持走可持續(xù)發(fā)展的道路，也傳遞著社會主義核心價值觀中的“和諧”理念，體現(xiàn)了高考命題的基本要求。在今后的地理教學(xué)中，一定要明確學(xué)科本質(zhì)、抓住學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，落實人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

2.試題靈活、設(shè)問新穎，在傳統(tǒng)題目上進行了突破和創(chuàng)新。

選擇題6-8題，以人類目前面臨的全球變暖全球氣候為背景材料，設(shè)問長白山西北坡凍害高發(fā)的原因以及全球變暖但凍害加劇的原因。按照常理來說，全球變暖了凍害應(yīng)該減輕才對，而設(shè)問剛好相反，這給學(xué)生思維帶來了挑戰(zhàn)。對于學(xué)生來說首先要明白，全球變暖就平均狀況而言，并非所有地區(qū)氣溫都上升。從地區(qū)狀況而言，有的地方上升，有的地方氣溫呈現(xiàn)下降趨勢。同時，要樹立綜合思維的能力，地理事物之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的思想，而本題凍害的產(chǎn)生可能與天氣的變化、冬季風(fēng)的強度、降雪的強度等因素有關(guān)；全球變暖了，可能引起大氣環(huán)流的變化，對于局部來說，冷空氣出現(xiàn)頻率可能增多了，凍害可能增強了；氣候變暖了，雪期縮短了，降雪的時間發(fā)生變化了，但有可能向后推遲，在正常年份不該降雪的時間里卻降雪了，自然對農(nóng)作物和動物產(chǎn)生凍害。

3.接地氣，地理試題生活化。

今年的試題貼近生活，緊跟時代步伐，例如全球氣候變暖、陜西南部的秦嶺大熊貓自然保護區(qū)、鐵觀音現(xiàn)代茶莊園、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、快遞業(yè)帶來的環(huán)境污染問題等。這些材料學(xué)生非常熟悉，來源于我們生活實際，突出生活中的地理，即體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課改理念，又體現(xiàn)了學(xué)科知識的應(yīng)用價值，所以在平時地理教學(xué)時。我們要走出教室、走進社會、貼近自然。

4.立足基礎(chǔ)，凸顯主干，強化能力。

（1）關(guān)注核心考點，突出主干知識。今年高考試題，可以說沒有一道陌生的題，試題整體難易適中，主要考查了農(nóng)業(yè)區(qū)位與可持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及其影響、氣候變化以及影響、外力作用、河流的水文、水系特征、流域的綜合開發(fā)與治理、人類活動對生物生存環(huán)境的影響和生物多樣性的保護、旅游資源的價值與開發(fā)條件、防治洪澇災(zāi)害的措施、環(huán)境污染的治理等知識，這些知識都是學(xué)科基礎(chǔ)知識、主干知識。對于今年考生來說，只要學(xué)生平時抓住并學(xué)懂了這些主干知識，在高考時進行遷移轉(zhuǎn)化，一切問題也都會迎刃而解。

（2）能力立意不變，重視對學(xué)生各種能力的考查。與去年試題相比，對學(xué)生的能力要求明顯提高，考綱要求的四大能力都有明顯的體現(xiàn)，特別是新課標要求的探究性能力在多道試題中得到充分的體現(xiàn)。

二、備考啟示

啟示1：回歸課本，夯實基礎(chǔ)，突出主干、突破核心知識點是高考永恒不變的主題。

今年高考主要考查了基礎(chǔ)知識和主干知識。所以在復(fù)習(xí)備考時，對于基礎(chǔ)知識，采用考點復(fù)習(xí)法，依據(jù)教材，按考點逐個復(fù)習(xí)，結(jié)合最近5年的高考試題，研究每個考點的命題方向和命題規(guī)律，把每個知識點講清、講透、講到位，不留任何死角，從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。對于主干知識，進行系統(tǒng)整理，理清知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖；同時，在二輪復(fù)習(xí)時以專題的形式反復(fù)講，反復(fù)練，直到學(xué)生能夠靈活掌握和運用。

啟示2：明確學(xué)科本質(zhì)、抓住學(xué)科核心素養(yǎng)。

作為地理教師，我們要明確課堂教學(xué)不僅僅是傳遞知識，強化地理課堂教學(xué)育人的功能；還要滲透地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、區(qū)域認知能力和實踐探究能力，努力提升學(xué)生備戰(zhàn)高考的綜合能力。endprint