打造初中語(yǔ)文高效課堂的思考

何國(guó)棟

隨著課程改革的深入開(kāi)展，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)得到有效發(fā)展與提升，重新煥發(fā)生機(jī)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中依然有些突出的矛盾需要解決。提升課堂教學(xué)的有效性、高效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

一、明確教學(xué)目標(biāo)——打造高效課堂的根基

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”這“三維”的和諧統(tǒng)一體，是工具與人文互動(dòng)的關(guān)系。牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的前提。具體而言，一篇課文，應(yīng)該教給學(xué)生什么“語(yǔ)文知識(shí)”，發(fā)展學(xué)生什么“語(yǔ)文能力”，培養(yǎng)學(xué)生什么“情感態(tài)度”應(yīng)該是明確的，而且必須明確。只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能打造出高效的語(yǔ)文課堂。

二、篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容——打造高效課堂的命脈

語(yǔ)文課堂上，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基石，教學(xué)藝術(shù)則是“催化劑”。適宜的教學(xué)內(nèi)容涉及一系列的問(wèn)題，最起碼包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容；二是一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。基于此，那些能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的，能夠啟迪學(xué)生思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的知識(shí)點(diǎn)，都可以成為語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

那么，如何篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮、深化改造，成為真正適宜學(xué)生的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容呢？建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，要遵循“生本”原則。學(xué)生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學(xué)生的知識(shí)水平和能力，使所建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。這就要求語(yǔ)文教師要能夠正確、準(zhǔn)確、深刻地解讀文本，從而建構(gòu)有效的教學(xué)內(nèi)容。首先，理解編者意圖，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行有效的建構(gòu)。其次，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“深加工”，重構(gòu)出新的教學(xué)內(nèi)容。再次，植入“添加劑”，開(kāi)拓相關(guān)的課外補(bǔ)充材料。最后，教學(xué)內(nèi)容要“學(xué)練結(jié)合”。“學(xué)”指教師的講解，“練”指學(xué)生的訓(xùn)練，其中包括回答提問(wèn)、提出問(wèn)題、做習(xí)題。訓(xùn)練是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等。

三、靈活采用多樣的教學(xué)方式——打造高效課堂的方式

教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“高效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者短效，后者長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。如今，在理性反思語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上，人們開(kāi)始更多地注意到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改的反哺意義，如重視“熏陶感染”，也重視“字斟句酌”；致力“語(yǔ)文素養(yǎng)”，也致力“基礎(chǔ)落實(shí)”；珍視“學(xué)生獨(dú)特感受”，也珍視“教師的權(quán)威解讀”；提倡“自主、探究、合作”等新興學(xué)習(xí)方式，也提倡“授受、記誦、訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

總之，真正高效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有以下特征：高水平的思維，知識(shí)的深度，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，大量的交流以及是否為學(xué)生的進(jìn)步提供了有力的保障。語(yǔ)文教師應(yīng)緊緊圍繞全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一課程理念及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，打造高效的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。endprint