高職《安全工程概論》課程教學改革探討

高熙賀

【摘 要】高職《安全工程概論》是一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課。文章闡述了該課程實際教學中存在的問題，并提出了優化教學內容和學時分配、改進教學方法和改革考核方式的教學改革措施，為其他高校該課程的教學改革提供了一定的參考。

【關鍵詞】安全工程概論 教學內容 教學方法 考核方式

高職《安全工程概論》課程是安全科學的一門專業基礎課，具有跨學科、綜合性強等特點，是工科各專業學生必須掌握的基本知識。該課程涉及面廣，應用范圍涉及建筑、交通、冶金、化工、礦山、機電、能源等人類生產、生活、生存的各個領域以及社會文化、公共管理等方面[1]，理論性和實踐性都很強。為了滿足安全行業對人才綜合素質的要求，實現高職“應用技能型人才”的培養目標，進一步提高該課程的教學質量，筆者對該課程的教學改革作了初步探討。

教學中存在的主要問題

1.教學內容多與學時少的矛盾

《安全工程概論》課程的學時數僅為40學時，但是該課程涉及的內容繁雜，知識面廣，包括安全生產的法律法規、事故調查認定程序、各領域的安全專門問題等內容，根據歷年實際教學情況來看，教學內容多而學時少的矛盾十分突出，教師很難在較少學時的情況下把知識點完全講通、講透。

2.教材內容陳舊，不能與時俱進

《安全工程概論》課程目前多數教材內容相對陳舊，不能與時俱進，不能反映學科的發展前沿，所列舉的案例時間普遍較久，例如某教材的礦山主要事故及預防等內容的統計數據和所列舉案例竟然是上世紀80年代的，與當今行業的新發展、新情況和新變化相脫節。

3.教法單一，學生缺乏學習積極性

《安全工程概論》課程的教學方法傳統單一，大多數教師仍以“講授法”為主，學生大部分時間是在聽教師講述，缺乏師生互動、課堂討論等環節。高職學生本身學習基礎普遍薄弱，學習動力不足，學習積極性不高，沉悶枯燥的課堂學習加劇了學生的厭學情緒。

4.考核方式單一，考核內容重記憶輕應用

《安全工程概論》課程的考核方式主要以閉卷考試為主，考核形式單一，考核內容多以識記內容為主[2]，缺少實際應用的考核，不能全面反映學生的綜合素質和能力，學生往往不注重平時知識的積累，只在期末考試前進行突擊背誦，考試結束后，所學知識就遺忘殆盡。

課程教學改革的內容

1.優化教學內容和學時分配

根據高職院校“應用技能型人才”的培養目標，教學內容要貼近生產實際，具有實用性，因此，教師必須慎重考慮[3]。要選對教材，還要對教材內容進行優化重組，打破傳統的對教材從頭講到尾的教學順序，將教材內容全部分解，根據實際需要對內容重新排序，并進行合理的取舍和更新，提煉出重點掌握的三大模塊：“基礎模塊”、“專題模塊”和“實踐拓展模塊”。“基礎模塊”主要講授安全工程的基本原理、知識和方法，具體內容包括安全工程的研究對象及任務、我國的安全生產方針、安全生產管理制度、傷亡事故的基本概念、傷亡事故致因理論和危險源辨識，以及控制和評價；“專題模塊”主要講授高處墜落、機械傷害、電氣傷害、起重運輸、壓力容器、火災爆炸等專題領域的安全問題，包括典型事故案例的分析、研究和預防對策，是課程學習的重點，要求學生掌握與專題相關的核心知識和技能；“實踐拓展模塊”是在前兩個模塊基礎之上的提高部分，主要進行實踐拓展性訓練和指導性教學，重在培養學生的創新思維和創新能力。教師不斷更新和完善模塊的內容，力求貼近生產實際，充分做到理論聯系實際。在優化教學內容的同時，進一步優化學時分配，如“專題模塊”的部分核心知識和技能適當增加學時，而“基礎模塊”的部分理論和原理適當減少學時，保證在教學過程中能夠突出重點，突破難點。

2.改進教學方法

依據該課程內容的特點，結合高職學生思維活躍、喜歡新鮮和嘗試的實際情況，課堂教學方法應該靈活多樣，開放互動以激發學生的學習熱情，將填鴨式、滿堂灌改為以學生為主體的互動式課堂。同時采用多媒體教學、啟發討論教學、案例教學等方法進行教學，以提高教學質量。例如，在呈現交通安全事故案例時，充分發揮多媒體的優勢，音頻、視頻、動畫、圖片的合理運用可以給學生視覺、聽覺的雙重沖擊，使學生得到真實直觀的感受。而在進行觸電事故預防的課堂上，教師將學生分組，進行啟發式討論，集思廣益，讓大家找資料，想辦法解決觸電事故難題，有助于學生樹立團隊協作意識和創新意識。在課堂教學中，教師根據學生的反饋信息不斷調整和變換教學方法，以期達到最佳的教學效果。

3.改革考核方式

依據課程的特點，改變傳統的以期末考試為主要考核方式的做法，注重學習過程的考核，實行以學習過程為主的考核方法。學習過程中的出勤率、課堂表現、作業完成情況、小組評價以及實踐能力等均為考核內容，應加大實踐能力考核占總成績的比重。考核方式的改革有助于引導學生對知識的日常積累，增強對學習過程每一環節的重視，培養其實踐能力和創新能力。

筆者指出了本課程在實際教學過程中所存在的問題，并提出了優化教學內容和學時分配、改進教學方法和改革考核方式的教學改革措施，只有將少而精的教學內容與多樣化的教學方法相結合，并輔以科學合理的考核方式，有效激發學生的學習積極性，幫助學生化被動學習為主動學習，才能提高教學質量，獲得良好的教學效果，實現提升學生綜合素質的培養目標。

參考文獻：

[1]張洪杰、向曉東、陳旺生：《安全工程專業教學方法改革與創新型人才培養》，《中國安全生產科學技術》2011年第7卷第6期，第172-175頁。

[2]王亞軍、張國華：《安全工程專業課程考核方式改革探索》，《科技信息》2008年第30期，第214頁。

[3]吳秋華：《安全工程專業〈事故調查與分析技術〉課程教學改革探討》，《科技信息》2013年第20期，第104頁。

作者單位：楊凌職業技術學院 陜西楊凌endprint