探析創新性民間圖形的包裝設計課程教學

高瑜

【摘 要】隨著社會的發展進步，體現民族風格的包裝成為包裝設計發展的趨勢，把民間美術融入包裝設計是一個嘗試。本文從民間美術融入包裝設計教學入手，主要通過具體的教學實踐過程，提出自己的包裝設計教學觀念、內容和方法，具體論述如何將寶雞民間美術融入包裝設計課程之中。

【關鍵詞】寶雞 民間美術 包裝設計 課程

基金項目：本文為寶雞文理學院第十批重點教改項目“寶雞民間美術融入高校包裝設計教學的探索與實踐”（項目編號：13JG10）。

引 言

創新現已成為當下重要的社會主題，包裝設計的創新可以歸納為順應時代要求的綠色可回收，弘揚民族傳統風格，以及符合市場需求的求變求新。目前，國內包裝設計課程教學面臨特色性不明顯與針對性不強的問題，課程安排及課題設置上千篇一律缺乏創新，課程教學呈現墨守成規的現狀，導致學生學習沒有興趣，脫離現實，抄襲成風。

針對以上問題，寶雞文理學院美術學院以地域性特色作為包裝設計課程的可建設性優勢，在課程的設計中以寶雞民間美術為重點進行實踐與創新。創新的方向定位為新民間圖形應用，在具有民族風格的民間美術基礎上加入創新的元素，把它與現代人的審美和生活需求相結合。在教學中主要通過指導學生深入研究寶雞千陽民間刺繡和鳳翔泥塑的地域文化性、藝術題材、藝術手法，收集整理具有代表性的符號圖形元素，結合現代生活需要，設計出體現民族味與時尚性的包裝設計作品。在教學中主要通過田野調查掌握民間資料，課堂教學解決民間元素提煉，整合創新材料、色彩、造型的新形式語言等方面進行嘗試和探索，以明確課程的目的，促進民間美術的傳承與發展，總共耗時6周72個學時，以下為具體教學步驟。

第一階段（第一周）：分析、調研與感悟民間藝術

教師利用2個課時講解包裝設計基本理論知識、設計原理。在此基礎上學生用課余時間通過圖書、網絡等途徑認識并深入了解民間藝術的狀態、象征意義、文化內涵、歷史淵源。同時，進行寶雞當地民間手工藝品的市場調查，主要調查民間工藝品淘寶網店及民間工藝品銷售實體店，掌握現有民間工藝品的包裝現狀。教師再利用6個課時帶領學生進入民間，深入農家，與民間藝人進行溝通，了解他們的生存狀態、風俗習慣，主要調研鳳翔六營村及千陽南寨村。讓學生理解民間藝人所創造的民間藝術品背后所投射的文化內涵、歷史淵源、精神寄托及審美特征。回來后，學生將搜集的寶雞民間美術資料及市場調查報告整理成PPT課件在課堂上講述。隨后，教師進行總結，并安排下周任務是搜集工藝品包裝造型，選擇兩件進行臨摹，整理調研的代表性圖片并打印。

民間藝術不僅是視覺美的呈現也貫穿了濃郁的地方特色和民俗特點。“它與民俗活動密切結合，與生活密切相關，一年中的四時八節等歲時節令，從出生到死亡的人生禮儀、衣食住行的日常生活中都有民間藝術的陪伴。”可以說民間藝術是一種完全區別于現代藝術的藝術門類，它本身所散發出濃濃的淳樸氣息需要我們去感悟與體會，它的存在離不開孕育它的土壤，要體會民間藝術的氣息就必須深入民間、感悟民間。通過這樣的教學環節，促使學生提高學習的積極性，更重要的是體驗了民間美術，可以對它產生感情。

第二階段（第二周）：確定設計思路，找準設計定位

在前一階段對于民間美術調研、分析、總結的基礎上，學生對于民間美術的概況有了切身的體會和感受。尤其是對于視覺傳達專業設計的學生，他們的重點是對形式美特征的捕捉，既要熟悉它又要對它有所創新。教師安排2個課時檢查圖形的臨摹。隨后，在10個課時中學生在千陽刺繡、鳳翔泥塑圖片信息中選擇具有代表性的圖形進行臨摹。在視覺形式的學習和創新中，臨摹是重要的手段，學生通過手繪臨摹可以體會民間圖形的魅力，此魅力是粗獷奔放，源于對事物本質特征的捕捉；是大膽概括不失童真的表現；是去繁留簡發自內心的意會再現。學生通過對圖形精髓的把握進而提取元素再進行打散重組，夸張變形，確定自己的設計思路。從微觀上明確包裝設計的定位是既有簡練大方、寓意深刻的產品文化和地域文化內涵，又有與其他種類的民間工藝品和包裝相區分的民族時尚風設計。從宏觀上明確只有具有自身獨特品牌文化的包裝設計，才能起到促進銷售，宣傳寶雞民間文化，促進地方經濟發展的作用。

在進行包裝課程教學設計時，課程的定位是將新民間圖形應用在包裝設計中。以設計民間工藝美術品包裝為目的，體現民間特色，在進行創意時應考慮包裝物本身就是民間手工藝品。在具體實施時，學生主動確定調研重點，要多次實地考察、走訪，了解調研對象的歷史淵源、藝術特性、制作工藝以及相關的地域文化和時代文化背景。學生與民間藝人進行交流、提問，直接了解創作的流程、思路、寓意及工藝。通過這樣的過程，學生對鳳翔、千陽民間手工藝品的藝術特色和民間手工藝品包裝現狀、歷史來源、符號圖形含義等有了深刻理解，對其文化底蘊有了深入體悟，從而選定手工藝品包裝設計和具有民間風格的包裝品牌定位方向，為下一步設計奠定了基礎。

第三階段（第三周、第四周）：提煉概括深化，找準設計形式

在對千陽刺繡、鳳翔泥塑民間工藝品包裝或具有民族風產品進行創意及形式風格定位的基礎上，需要用適合的、準確的視覺形式進行呈現，這些視覺形式既要體現民間美術特點又要區別于現有的形式語言，這就需要學生進行多幅草圖的創作，找準視覺語言，并且使包裝設計既有民間美術特點又有現代時尚氣息。這期間，教師會利用一周12個課時讓學生進行具體的圖形提煉，再利用重組再造的方法進行設計。如圖1，學生以鳳翔泥塑坐虎為提煉對象，對其裝飾圖案進行提煉，然后抓住其韻味進行重組，如圖2。

重組的方式可以概括為：非對稱單獨構成、角隅紋樣構成、二方連續構成、適合紋樣構成、簡單重復構成、多點重復構成、旋轉構成、切割正負形錯位構成、左右對稱組合構成，共九種。這些構成方式都是在不失去原有民間美術意蘊的基礎上完成。學生在剛開始做的時候可能比較茫然，但是通過以上方法的講解會很快進入狀態，這期間就需要教師不斷指導與講評。在第四周，教師可以利用8個課時讓學生將其確定的圖形進行電腦上色組合，一個學生會完成各種不同的圖形以待包裝應用。再利用4個課時，讓學生進行標志及文字的設計，在文字、標志的設計上以統一圖形風格為標準，色彩的選擇可以是民間味和時尚氣息的表現。在進行課程的始終，教師要一直貫穿這樣的理念，即現代包裝設計可以從傳統中吸取營養，但一定要打破陳規，推陳出新。這些都體現在對包裝設計的圖形、文字、標志、色彩、包裝形態、材料等形式語言的準確創意與表現。endprint

第四階段（第五周、第六周）：完成整體設計，提供多層次展示平臺，確立開放的評價體系

利用一周12個課時完成包裝材料及形態的選擇。在包裝形態上要適合所包裝的物品特征，刺繡品可采用展示包裝或禮品包裝的定位；泥塑類要考慮易碎品和工藝品的特性，包裝形態要體現保護性與展示性。在材料的選擇上多采用紙包裝，紙的特性是易于折疊成形、易于印刷、成本低，也適合初學包裝設計的學生。最終學生由提交包裝實體，如圖3為學生張志蘭的作業，該學生主要通過田野調查法收集到“鳳翔泥塑”的第一手資料，寫出了具體的調研報告，同時詳細繪制了“鳳翔泥塑”包裝設計的草圖，最終完成包裝成品。

學生通過調研，明確鳳翔泥塑主要涵蓋兩個種類，分別是掛片類、擺件類，然后確定自己的品牌為“寶雞有禮”，具體制作鳳翔泥塑掛片及擺件包裝設計，主要選擇虎頭掛片、十二生肖擺件包裝進行設計。在包裝中主要以鳳翔泥塑掛虎及坐虎上的裝飾紋樣為素材，提取元素并進行組合，并設計出相關標志及字體，突出鳳翔泥塑產品的品牌形象。包裝設計主要體現民族風，整體包裝風格以裝飾性表現為主，選擇了紅色調與大量留白形成對比。通過本課程的學習，學生均提交了自己的包裝實體作品，但如何對課程作業進行評價，是值得考量的，在此主要采用先整體區分高中低檔，再選出優秀作品進行展示的方法。展示的平臺可以是平行課程班級展示，也可以參加相關競賽在多競爭對象中展示。通過此環節，可以讓學生學習到評判包裝設計作品的標準，并且知道自己與好作品的區別及差距，為今后專業的發展奠定基礎。

結 語

融入寶雞民間美術特色包裝設計的課程實踐，目的是讓學生在千陽文化熏陶中借助市場調查、田野調查的科學方法，學會提取并運用代表性圖形元素，對包裝設計進行正確品牌定位的設計方法，使學生會用體現寶雞民間美術的各種造型語言進行現代包裝設計。這樣做，有利于對中國傳統文化進行更好的傳承與創新，利于宣傳民間藝術，進而在具體的教學實踐中鍛煉學生的設計與創新能力，為拓展既有地域文化特色又有教學探索的創新課程模式進行嘗試。

參考文獻：

[1]左漢中：《中國民間美術造型》，湖南美術出版社，1992。

[2]張杰、張偉：《地域文化對現代包裝設計的影響》，《裝飾》2008年第1期。

[3]王曉玲：《淺析包裝設計教學的創新》，《中國成人教育》2007年第10期。

作者單位：寶雞文理學院美術學院 陜西寶雞endprint