鋼琴教學過程中演奏技能的形成及心理訓練策略探討

竇菲菲

【摘 要】從學科教學實踐來看，鋼琴教學的專業性是相對較高的，鋼琴教學集技術性、藝術性、科學性于一體，對于教學工作者的綜合教學能力要求較高，和其他教育學科一樣，鋼琴教學的基礎同樣是心理學。在遵守心理學基本規律的基礎上開展鋼琴教學，更加有助于鋼琴教學工作的順利開展以及學生演奏技能的穩步提升。基于此，本文從心理學的角度切入，對鋼琴教學過程中演奏技能的形成以及心理訓練策略進行了簡單分析，希望對相關的鋼琴教學從業者有所啟示。

【關鍵詞】鋼琴教學 演奏技能 心理訓練

前 言

鋼琴教學的開展是循序漸進的，鋼琴演奏技能的形成也是在日常學習中穩步積累的結果，不會一蹴而就。這就要求鋼琴教學必須遵循心理學的基本原理，遵循正確的教學指導思想，及時洞察學生在學習和演奏過程中表現出的心理狀況、心理特征，針對性地制訂細致而周密的長期教學計劃，幫助學生快速而穩步地形成鋼琴演奏技能，并掌握健康的思想品質和良好的心理素質。長期的鋼琴教學實踐以及諸多正反面的鋼琴教學案例都充分證實：鋼琴教學過程中心理訓練的重要性是極高的，對于學生扎實的演奏技能形成以及逐步成熟，甚至對于學生今后的個人發展來說，都至關重要。

鋼琴教學過程中演奏技能的形成分析

從科學的角度來說，技能指的是個體所掌握的基于動作或者智力活動的復雜認知系統。技能從外化的表現特點來說，可以分為動作技能和心智技能，二者有所區分又緊密聯系。鋼琴教學中所指的演奏技能，既包含了動作技能，也包含了心智技能，是二者的集合。鋼琴演奏技能是習練者通過長期的反復練習，形成牢固的動作記憶，并在頭腦中建立起穩定的心智練習后而具備的。鋼琴演奏技能是鋼琴演奏者順利完成鋼琴演奏，并有效表現樂章內涵，完整塑造藝術形象的基礎和前提。從目前主流的理論來看，鋼琴教學中鋼琴演奏技能的形成主要涉及四個階段，分別是定向階段、分解階段、整合階段和熟練階段。這四個階段緊密聯系，不可分割。在鋼琴演奏技能的學習過程中，這四個階段又都會受到學習心理的影響。

定向階段主要是鋼琴演奏者在頭腦中形成對于鋼琴演奏的定向印象和基本的動作定向的過程。在這一階段，鋼琴演奏者需要掌握的主要是鋼琴演奏時的基本動作要素，包括手指、手腕、手臂的動作幅度、動作方式、發力大小等。在這一階段，鋼琴教師一般不對鋼琴習練者提出苛刻的要求，但要求鋼琴習練者必須了解鋼琴演奏基本的姿勢、力度、節奏等，這將非常有助于鋼琴演奏者在分解階段的鋼琴學習。

分解階段是鋼琴教師將完整的演奏動作分解為多個分解動作或局部動作，帶領學生逐個學習的過程。在完整的演奏動作被分解為若干個局部動作后，學習的難度也同時被降低，更加有助于學生逐步掌握。在分解階段，學習過程的難點在于前后兩個分解動作的銜接與交替，學生應當克服生理和心理上的緊張感，通過多次聯系和揣摩，逐步將前后分解動作連接起來，最終在規定的時間內較為準確地完成完整的演奏動作，這就達到了教學的目的。

整合階段是演奏者在掌握基本的鋼琴演奏動作與方法后，將各個鋼琴演奏要素有機整合起來，形成連貫的演奏動作，獨立地完成演奏行為的過程。整合階段的目的在于實現演奏者演奏技能的完善與動作方式的定型，在此階段演奏者可能出現動作表現不穩定甚至錯誤、動作銜接停頓甚至失準的情況。這些都需要演奏者通過不斷練習和糾正去努力克服，從而將錯誤的動作與技術淘汰，真正掌握科學的演奏方式。

熟練階段是演奏者將所學的鋼琴演奏技能從基本掌握變為熟練掌握的過程，在這一階段，需要的就是不斷強化、練習，達到手腦合一、心神合一。和之前的三個階段相比，熟練階段可以讓演奏者的演奏技能達到一個更高的層次，通過動作與心智的銜接實現動作定型。于是當演奏者一旦進入演奏狀態，全身所儲備的演奏技能就會被自動激活，而不再去擔心心理是否緊張、動作是否協調等問題，達到熟能生巧。

鋼琴教學過程中心理訓練策略分析

鋼琴演奏過程中，演奏者做出的所有演奏動作、流露出的所有演奏情感，都是在大腦的控制下實現的，而大腦的控制效果又和演奏者的心理狀態息息相關。因此，鋼琴教學中必須進行適當的心理訓練，保證演奏者在演奏過程中隨時都可以保持一種平穩、收放自如、不急不緩的心理狀態，這將很好地幫助演奏者實現最佳的演奏效果。

1.培養學生演奏過程中集中注意力的能力

良好的鋼琴演奏者不僅需要有高超的演奏技術，還需要有過硬的心理素質，無論在任何場合中，都可以做到心如止水、注意力集中，如此方可演奏出最美的鋼琴音樂。而鋼琴比賽中，很多技能出色的學生之所以表現效果不佳，多數原因都是由于過于緊張，沒有跨越心理素質這一關。因此，鋼琴教學中必須下大力氣培養學生在演奏過程中集中注意力和放松心態的能力，以培養學生過硬的心理素質。在鋼琴教學中，教師應當有針對性地加強學生的意志力鍛煉，給予學生適當的學習要求，而對學生隨意性的自我放松行為和畏難情緒，必須進行嚴格約束。如有的學生在學習過程中往往會因為外界噪音或者天氣寒冷而抱怨，教師此時就應當給予學生適當的鞭策，鼓勵學生克服一切來自外界的干擾或者難題，建立強大的意志力，這將非常有利于學生排除干擾、集中注意力。此外，在鋼琴教學中，教師應當嚴格注意自己的一言一行，以言傳身教、以身作則的方式，時刻為學生樹立一個“在鋼琴演奏過程中全身心投入，沉醉于其中”的形象，潛移默化地影響學生，幫助學生建立一旦開始演奏就全神貫注、忘記自我的習慣，避免隨意、注意力渙散的演奏行為出現。當然，教師也可以用一些優秀的鋼琴家案例去教導學生，讓學生在觀摩鋼琴家演奏的過程中，感受鋼琴家那種注意力高度集中、全身心投入的狀態，借此對自身的演奏狀態形成積極的引導。

2.幫助學生建立演奏中的高度自信

自信是鋼琴演奏者演奏過程中心理狀態的一種外化表現，而充分的自信，可以讓鋼琴演奏者在一種放松、忘我、情感外露的狀態下完成演奏，達到最佳的鋼琴演奏效果。在鋼琴教學中，培養學生的演奏自信，應當從兩方面入手：一方面，要注意培養學生的演奏硬實力，這是學生演奏自信的基本來源；另一方面，教師應當讓學生在演奏之前，形成對樂曲的整體概念，包括情感類型、宏觀演奏方式、細節處理方式等，這就需要學生掌握獨立分析樂譜的能力，從而做到在演奏之前胸有成竹，全面掌握演奏對象、演奏內容、演奏方式，而非簡單的“彈奏樂譜”。

3.給予學生充分的獨立演奏表現空間

鋼琴演奏不是閉門造車的過程，而是一個面向觀眾表現技藝的過程。這就要求鋼琴教學必須給予學生足夠的獨立演奏機會，創造充分的演奏空間，從而全面鍛煉學生的演奏技能，包括動作技能、情感技能和心理素質，讓學生熟悉演奏、親近演奏，實現演奏狀態的成熟化，完成對學生的心理訓練。在學生獨立演奏表演的過程中，教師要注意維持現場嚴肅、認真的氣氛，給予演奏者充分的演奏難度體驗；要求每一個學生付出最大的努力，用最好的狀態完成演奏，力求做到演奏零失誤，嚴格杜絕演奏表演的隨意化。

結束語

總而言之，鋼琴演奏效果和演奏者的心理素質關系較大，因而鋼琴教學中也必須強調心理訓練，使學生在掌握熟練的鋼琴演奏技巧的同時，也能擁有強大的心理素質，做到不緊張、不亢奮，在鋼琴演奏過程中保持一個良好的演奏狀態，放松、自然、凝心聚力、不急不緩地完成鋼琴演奏，充分展現自身演奏技藝，完美表現曲目內涵情感。在幫助學生進行心理訓練的過程中，教師不可一蹴而就，而應當采取潛移默化的方式，用責任感、耐心、愛心去引導、感染學生，尊重每個學生的個性特征、心理特征，因材施教、循序漸進，最終真正幫助學生建立強大的心理素質，掌握成熟的鋼琴表演技能、技巧。

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作者單位：咸陽師范學院 陜西咸陽endprint