淺談如何讓小學品德教學回歸生活

顧媛媛

摘要：思想品德課，是學校對學生進行思想教育的主要渠道和途徑。小學思想品德課是小學學科體系中一門重要的學科，而在應試教育的體制下，思想品德課在小學學科中處于非常薄弱的地位。時下的小學品德教學往往局限于書本，脫離學生的實際生活，甚至教師只是照本宣科，拘泥于傳統“灌輸式”的教學方式，從而使得學生很難將其內容與周遭的生活聯系密切相連，所以也就難以達到預定的教學目標。要想使學生成才，首先要使其在生活中成人，讓學生體驗生活、學會生活、才能熱愛生活、創造生活。因此，讓小學品德課堂教學回歸生活的本真，勢在必行。

關鍵詞：小學品德；教學；生活

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-080-1

小學品德課是一門生動的學科，它來源于豐富的生活，必將回歸于萬千生活。然而，學生往往會發現書本外的生活中與書本中的現象互相矛盾，如果這個時候我們不能正確地引領他們，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，那么我們的品德課程就失去了它的存在意義，同時教育也就失去了它真正的價值。所以我們要將學生的目光牽引到多彩的生活中去，在他們迷茫的時刻學會認識自己，學會做一個健康的人、一個充滿靈性的人。

一、教學情境生活化

兒童是在真實的生活中感受、體驗、發展起來的，因此我們要創造性地使用教材，有目的、有計劃、有組織地為學生創設生活情境，通過真實的情境創設讓學生將將學習內容與生活相聯系，從而到達學以致用、知行統一的目標。

比如，我在上《不給鄰居添麻煩》一課時，課堂導入首先讓同學們介紹一下自己的鄰居，說說他（她）的名字、年齡，在哪兒讀書（工作），把調查的結果向大家展示。這樣七嘴八舌話鄰居的情境創設不但燃起了孩子們的興趣點，更讓孩子們在互相回味生活中了解了鄰居，感受到鄰里和睦相處的意義。在《讓我們來尋根》一課中，我首先展示學生的照片，問問他們我們是怎么來到這個世界上的，再出示爸爸媽媽的照片，那爸爸媽媽又是怎么來到這個世界上的呢？接著出示爺爺奶奶的照片，他們又是怎么來的呢？由此一步步追溯下去，引發學生的思考：我們人類是怎樣來到這個世界的？從而引出人類起源的話題。再如，在上《外來物種入侵》一課時，孩子們并不能很明確的知道什么是“外來物種”，于是我帶來了實物——加拿大“一枝黃”，大部分同學雖然不知道它的名稱，卻都見過它，于是我就從這一資源入手，和同學們一起交流這“一枝黃”你們在哪里見過的，通過你的觀察發現它有什么特點等問題很快就把同學們帶入到課堂中去，明白了“外來物種入侵”的含義：外來物種入侵是指生物物種由原產地通過自然或人為的途徑遷移到新的生態環境的過程。從而有效地將理論知識與學生的實際生活相連，幫助學生更好地掌握所學知識。

二、課堂活動生活化

“百聞不如一見，百見不如一干。”根據小學生的年齡特點，課堂上如果單純地聽老師“說教”，一定會降低對品德學科的學習興趣甚至厭倦。所以我們要想辦法讓我們的課堂活起來，讓課堂中的活動設計生活化，這樣才能將教學的重點落到孩子的興趣點上，學生學得快樂，教學效果才會更有效地達成。

例如在《同學之間》一課中，我通過設計團體游戲的活動，讓孩子們在“兩人三足”“無敵風火輪”等游戲中明白了生活中與同伴之間合作的重要；在《逛商場》一課中，我讓同學們通過逛商場每人帶來了一樣食品，通過自主、合作、探究的學習方式，孩子們知道了生活中如何選擇有質量保證的商品；在《好牙伴我一生》一課中，我給每個小組發了一套刷牙的用具，在教師示范之后，讓學生在小組內演示操作，教會了孩子們生活中正確健康的刷牙方式。

三、延伸作業生活化

品德課的作業設計應該是精心設計的，有針對性、實踐性和開放性的作業，它能夠調動學生的主動欲，變“要我學”為“我要學”。我設計了下列幾種課外作業：

1.社會調查。通過學生的社會調查、親身體驗，可以增加學生的道德認識、感性認識，開闊學生的視野。如在教學《逛商場》一課中，我課前讓學生親自去體驗一次逛商場，到附近的超市、商場進行購物、觀察其它顧客的消費，了解同類商品的價格、選擇，去采訪營業員喜歡怎樣的顧客，使學生初步掌握選購商品的知識，掌握基本的消費技能。在教學《家鄉的變化》一課中，課前我讓學生利用周末的時間用計時的方式分別嘗試使用自行車、公交車、小轎車、地鐵等不同交通工具到達同樣的目的地的體驗來感受家鄉近年來交通的巨大變化。這樣的生活調查體驗作業，使得孩子們的感受頗深，課堂達成的效果更好，學生們的生活認識在無形中提升。

2.資料搜集。課前讓學生們搜集相關的文字、圖片、音像、視頻等資料，激起學生的多維認識，讓孩子們積極參與、主動發展。如教學《我們的民風民俗》，課前我讓學生們分組搜集了與端午相關的資料，搜集端午的來源的文字資料，端午的習俗圖片、文化、童謠，與端午相關的事物帶入課堂，大大激發了孩子們了解認識中國傳統習俗的興趣。

3.參觀訪問。通過課前布置學生進行實地參觀訪問活動，深入生活，培養學生的道德認識和道德判斷。《多少人為了我》一課中，課前學生去食堂參觀、采訪食堂工作人員每天的工作情況，參觀訪問交警叔叔、清潔工、學校的門衛、我們的老師等身邊職業的人的一日工作。從中學生們能夠真切地感受身邊許許多多的人為了我們付出了很多，理解他們的辛苦。

四、結束語

小學品德學科是一門生活化很強的學科，它不是一門純理論的學科。“生活即教育”，尤其是在小學階段，我們必須改變我們傳統的教學方式，讓學生把書本知識和生活相聯系，讓學生學得有質量，掌握知識與技能，從而形成正確的道德認識和道德判斷。