“崗證賽”引領會計基礎實訓課程改革的探索與實踐

劉慧娟

摘要：會計基礎實訓課程是高職會計專業一門重要的技能訓練課程，對培養高素質技能型人才起著基礎性作用。隨著現代信息技術的發展，有必要對該課程進行改革和實踐，改變傳統的手工實訓為主的教學方式。文章嘗試對該門課程從實訓時間、實訓項目、實訓職業環境、實訓方式、實訓師資等方面進行改革，經過探索和實踐取得了一定的成效。

關鍵詞：會計基礎實訓 課程改革 仿實結合

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2017）11-0124-02

會計基礎實訓課程是一門職業能力必修課，圍繞培養高技能會計人才的目標，通過實踐來提高學生的應用能力、就業能力，因此在各高職院校的會計專業都受到了廣泛的關注。我們通過走訪發現，大多數高職院校的會計基礎實訓課程基本以手工實訓為主，主要是通過高度仿真、引師入校等來提高學生的實踐技能。蘇州經貿職業技術學院近幾年開始對會計基礎實訓課程進行改革，取得了一定的成效。

一、會計基礎實訓課程改革和創新

（一）實訓時間安排合理

會計基礎實訓的課時為48課時，連續實訓兩周。最初的會計基礎實訓是安排在大一第二學期，由于實訓室數量有限，和專業教師課堂教學沖突，所以各個班級的實訓是交錯開的，有的班級甚至排到了第二學期期末，這樣就導致和會計基礎理論課程脫節時間較長，實訓效果一般。目前實訓室建設已初見成效，會計實訓室有12個，有專門的實訓指導教師，所以實訓時間安排在開學的前兩周，這樣可以和上學期的會計基礎實務課程有效銜接。

（二）實訓項目針對性強

會計基礎實訓課程是會計專業學生的第一門實訓課程，對學生今后學習其他會計課程起著極為重要的作用。根據職業能力和就業崗位，分解該門課程應掌握的實踐技能。基于會計工作過程序化實訓項目，以實訓項目為載體進行教學組織。實訓項目的選擇考慮企業實際情況和學生的實際水平。通過走訪兄弟院校交流學習，以及深入企業和會計崗位的一線會計人員進行交流，針對行業發展需要和職業能力培養的需求，課程內容選取有針對性的實訓項目，側重培養學生的出納崗位能力和賬務處理能力。我們把實訓項目分為數字書寫、憑證填制、賬簿登記、報表編制四個單個實訓項目，而且還有一個集賬務處理和報表編制為一體的綜合實訓項目。實訓內容都是和行業企業專家討論的結果，以“崗證賽”結合理念指導實訓，采用企業的實際案例進行復制操作。

（三）實訓職業環境仿實結合

會計專業實訓室包括會計手工技能實訓室、會計軟件實訓室、會計信息化實訓室、中天會計實訓室（校內生產性實訓室）、財務一體化實訓室、稅務實訓室、企業沙盤運營實訓室、銀行證券實訓室等，這些實訓室都配備先進的設備。如會計分崗實訓室有出納崗位、成本會計崗位、總賬會計崗位、財務主管四個崗位，還有供應商柜臺和銀行柜臺、稅務柜臺，為實訓項目營造了高度仿真的職業教學環境。實訓用具配備齊全，統一放置財務專用章、法人專用章、印泥、膠水、剪刀等實訓用具。校內生產性實訓基地中天會計實訓室是真實的操作環境，公司的代理記賬業務全部由會計專業的學生來完成，業務單據也是真實的，即真賬實訓。

（四）實訓方式靈活多樣

傳統會計實訓教學都是教師講授操作，然后學生進行模擬操作，即“先教后學”的教學方式。為體現職業能力，應采取工學結合的教學觀。根據實訓項目內容的特點，采取靈活多樣的實訓方式，如先教后做、先學后做、識做結合等，同時采用角色扮演法、案例教學法、直觀教學法等多種教學方法。充分利用微課、微視頻等信息化教學手段翻轉實訓課堂。對于票據的填寫、記賬憑證的填制、賬簿的登記錄制視頻，不僅有學生自主學習的綜合視頻，還有課堂實訓過程中5—10分鐘左右的微視頻。視頻的錄制和制作由專業公司承擔，不僅內容設計合理，畫面也清晰靈動。運用網中網出納會計實訓平臺、會計基礎實訓平臺使學生熟練掌握票據結算業務處理、憑證賬簿的登記。實訓過程中強化會計從業資格考試知識點，從而和考證結合。積極引導學生參加各種技能大賽，以賽促學，以賽促改。

（五）實訓師資力量雄厚

會計基礎實訓課程的指導教師均是雙師型教師，不僅具有注冊會計師、中級會計師、注冊納稅籌劃師等職業資格證書，還擁有企業一線的實際賬務處理能力，擁有企業工作的背景或是進行完全脫離教學的掛職鍛煉經歷。不僅將本專業的會計教師安排為實訓指導教師，還聘請行業企業會計專家、財務經理等熟悉會計業務操作流程的企事業單位會計人員來為學生進行授課。同時注重教師理論水平和技能水平的提高：一方面組織教師進行考察和培訓，學習同類院校的先進教學方法和前沿的會計理論知識；另一方面引導教師利用空余時間深入到企業一線，了解企業的生產經營組織方式，收集教學素材和實訓方案，提升自身的實踐技能。

二、會計基礎實訓課程改革成果

近幾年蘇州經貿職業技術學院從會計專業的崗位、考證、競賽出發，逐漸形成了以“崗證賽”引領“仿實結合”課程的教學特色，強調考證與競賽能力的培養，經過探索和實踐，取得了顯著的教學成果，主要體現在：

（一）優化重組教學內容，實現“仿實結合”

初期的會計基礎實訓課程教學是純粹在手工實訓室中進行的，即根據教材對企業一個月的經濟業務填制與審核原始憑證、編制記賬憑證、月末結賬、登記明細賬和總賬，最后編制會計報表，強調高度仿真。由于受操作環節師資力量、學生的積極性、教材的實用性等限制，學生只是熟悉了會計核算的流程，沒有很直觀的感受。課程改革后，我們采取“仿實結合”的教學改革，在教學活動中融入企業的實際項目，建立起完善的專業課程教學法：任務驅動、主題案例、情景模擬、網絡課堂等，以此解決教學與企業實踐脫節現象，具有較強的時代性和實踐性。使用企業經濟業務進行仿真處理和實際環境操作，采取任務引領的教學方法，讓學生先做，教師再通過多媒體視頻播放演示每個任務的操作過程，使學生可以及時發現自己的錯誤。同時打破原有實訓一直在手工實訓室進行的慣例，組織學生到企業實地參觀，增強建賬感知，并利用校內生產性實訓室中天會計綜合實訓中心進行企業實際經濟業務的真賬操作，如支票、本票的填制等。這種“仿實結合”的方式極大地提高了學生的學習興趣和實踐技能，增加了崗位能力。同時教師的教學水平和科研水平也相應提高。

（二）重視“崗證賽”三結合，提升學生綜合能力

初期的會計基礎實訓教學與會計從業資格證和各項技能競賽的結合較少，課程改革后，我們嘗試實訓既要和崗位技能結合，又要和會計從業資格考試相結合，并將出納的點鈔、銀行柜面業務、會計的記賬能力等知識點和技能競賽結合。鼓勵學生獲得各類會計職業資格證書，在校內外開展技能競賽活動，使技能競賽成為提高教學質量和人才培養質量的重要措施。參加各種技能比賽不僅培養了學生的自主學習能力，還獲得了很好的成績和社會效益。從2012年至今，我校學生在江蘇省高職院校會計專業技能大賽、全國商科院校財會專業技能大賽、網中網財務決策大賽、稅友大賽中獲得了優異的成績，尤其是2015年獲江蘇省會計技能大賽一等獎、全國商科院校財會專業技能大賽國家一等獎、稅友大賽國家二等獎。2016年會計從業資格證蘇州市平均通過率為31%，而我校學生的通過率高達99.2%。通過考證和技能競賽的鍛煉，學生增加了崗位勝任能力，畢業后也得到了用人單位的好評，驗證了課程改革的有效性。

（三）校企聯編教材，固化課程改革成果

2012年我們通過校企深度合作，聯合編寫了以就業為導向、以會計崗位技能為核心的能夠滿足技能大賽與就業需求的項目化校本教材。教材包含強化專業技能實訓和綜合實訓的業務內容，彌補了市面上會計基礎實訓教材僅注重流程而不注重單項技能的不足。在操作示范、圖片拍攝處理等方面做到嚴謹規范、清晰美觀，克服了目前一些實訓教材原始憑證仿真度不高、不可取下的弊端，學生反映良好。該教材也被其他兄弟院校作為會計基礎實訓教材，得到同行的認可。教材除了配備普通數字資源（PPT）外，還配套創新形式的數字化資源，如網絡教學資源包、題庫、教學資源庫、網絡課程、虛擬仿真實訓平臺等。課程錄制了大量視頻錄像，包括建賬、審核填制會計憑證、登記賬簿、對賬、記賬、編制會計報表。剪輯編輯的設計和教學模式也是國內同類課程建設中不多見的。隨著課程改革經驗的積累，我們于2014年進行了第二次修訂印刷、2016年1月進行了第三次修訂印刷，教材內容突出“崗證賽”融合的新理念，實現課程改革的新發展。

（四）服務企業，實現校企共贏

充分利用課程建設成果為中惠會計師事務所、立信會計師事務所、名誠會計師事務所、人民商場股份有限公司、中天會計記賬公司等多家企業提供財務咨詢和記賬服務，實現校企雙贏的效果。主講教師兼職、兼課于企業、其他兄弟院校，進行會計專業課程的講授，并承擔會計培訓機構的授課講師，得到了院校領導、教師、學生的肯定，產生了一定的社會影響力。學生的業務能力得到了兄弟院校和校外實習基地及用人單位的認可，從而極大地提升了我院會計專業的知名度和學生的就業率。

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