精心預(yù)設(shè)預(yù)約精彩

沈妹英??

摘要：教學(xué)預(yù)設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和指南。一個(gè)好的預(yù)設(shè)，有助于教學(xué)主體有條不紊地開展活動(dòng)，它是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。但是不可否認(rèn)，“預(yù)設(shè)”存在著不穩(wěn)定因素，那就是：學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于“主體”位置，他們的“言行”并不能完全和教師所預(yù)設(shè)的那樣一致。他們在課堂教學(xué)中的有些“言行舉止”往往“擾亂了”教師“預(yù)設(shè)”的教學(xué)進(jìn)程，從而產(chǎn)生了“預(yù)料之外”的生成問題。因此，在新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀的要求下，教師必須從生命的高度和用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-065-1

一、英語課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)指的是師生課堂教學(xué)活動(dòng)按照課前的設(shè)計(jì)和安排展開，體現(xiàn)了教學(xué)的計(jì)劃性與封閉性。通俗來講，就是指教師的備課。它是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教育理念的方案。要讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，就必須做好教學(xué)的預(yù)設(shè)。這就要求教學(xué)預(yù)設(shè)必須充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，為生命潛能的開發(fā)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、課堂的動(dòng)態(tài)生成提供條件。

1.預(yù)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想

教師在備課時(shí)，應(yīng)全面了解學(xué)情，應(yīng)充分考慮到全體學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮全體學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，使他們學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)、課前準(zhǔn)備都不相同，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要深入了解學(xué)生，著眼因材施教，預(yù)設(shè)出富有針對(duì)性和可行性的英語教學(xué)策略，以提高英語課堂教學(xué)效率。

2.預(yù)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)活用教材的原則

教師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要符合教學(xué)主體的要求。教師還應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，教材是“課程標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體。但教材具有普遍性，并不一定完全適合教學(xué)的實(shí)際情況。因此，教師在分析教材進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行適度的調(diào)整。

3.預(yù)設(shè)應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生充滿求知激情產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。教師要善于在課堂上營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，要善于將英語課堂開辟為英語學(xué)習(xí)的新天地。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然，就會(huì)主動(dòng)參與并樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一首優(yōu)美的歌曲，一則動(dòng)人的英語故事，一個(gè)幽默的英語笑話，甚至一番溫馨的師生問候，都能舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)發(fā)散性思維，生成愉悅的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。

《牛津小學(xué)英語4A Unit 2 In a toy shop》主要學(xué)習(xí)八個(gè)動(dòng)物類單詞，有：“a dog， a cat， a tiger， a lion， a panda， a monkey， a bear， a rabbit”， 為了讓學(xué)生在一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)場景。我把自己裝扮成導(dǎo)游的模樣，而學(xué)生就是我的游客。（1）“Go to the zoo”：通過多媒體的方式提供動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。接著我舉著導(dǎo)游旗，帶領(lǐng)大家進(jìn)入動(dòng)物園，在虛擬的動(dòng)物世界中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種不同動(dòng)物的名稱。（2）“Listen and guess”：利用多媒體呈現(xiàn)不同的背景和各種動(dòng)物的叫聲。例如門口小狗的汪汪聲，家中小貓的喵喵叫，森林中老虎的吼聲，熱帶雨林里大象的叫聲，樹上猴子的叫聲，草原上獅子的咆嘯……讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)鞏固單詞。

二、英語課堂教學(xué)中的生成

生成和預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。生成離不開預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成。雖然生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的精彩”，但教師在生成面前并不是完全消極被動(dòng)的，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)預(yù)計(jì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、可能提出的問題乃至錯(cuò)誤的回答等，有意識(shí)地在某些環(huán)節(jié)形成“彈性”的方案，并預(yù)設(shè)好當(dāng)生成點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，從而給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，為課堂創(chuàng)造動(dòng)態(tài)生成的精彩。

如在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語4B Unit3 Whats your job？》的B部分單詞后，我就要求學(xué)生按老師給出的例句：My job is a teacher，進(jìn)行造句，內(nèi)容是關(guān)于父母的職業(yè)。一時(shí)間，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們都覺得有話可說，而且有的還自豪地說：我爸爸是老板，我爸爸是工程師，我媽媽是經(jīng)理，我媽媽是白領(lǐng)……面對(duì)如此情景，我的腦子里閃現(xiàn)了這樣的想法：平時(shí)總是千方百計(jì)地尋找課程資源，眼前的不就是活生生的課程資源嗎？我們就來個(gè)就地取材。

老師：Hi， Im a teacher. Whats your mothers job？

學(xué)生1：Shes a 營業(yè)員.

老師：Oh， thats good. Your mother is a shop assistant.

（老師把握時(shí)機(jī)，馬上呈現(xiàn)單詞“shop assistant”在黑板上，教學(xué)生朗讀和拼讀。并用類似的方法教授其他幾個(gè)職業(yè)單詞。）

面對(duì)學(xué)生的各種回答，教師應(yīng)靈活地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生感興趣的話題引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生詞匯量。只有學(xué)生充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中，才能生成課堂中的一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)。

生成因預(yù)設(shè)而精彩。精彩可以預(yù)約，預(yù)設(shè)成就生成。課程專家吳永軍教授說：“在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如果拋棄了‘預(yù)設(shè)，而一味地追求‘生成，這就偏離了生成性本質(zhì)，也難以取得好的教學(xué)效果”。當(dāng)一切考慮周詳、了然于胸了，課堂的從容之態(tài)就會(huì)油然而生，課堂的精彩之約就會(huì)如期而至。

“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。讓我們在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，綻放出無窮的精彩。

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