淺談農村初中英語學困生轉化策略

梅士英??

摘要：本文就農村中學英語學困生的現狀問題及其形成的原因提出了如何在教學實踐中轉化學困生，提出要俯身平視學困生，幫助他們重拾學習的信心以及從實際出發幫助他們掌握科學的英語學習策略的觀點。

關鍵詞：英語學困生轉化；學習信心；學習策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-050-1

現今，農村中學的英語學困生問題突出，英語學習滯后始終羈絆他們整個初中階段的學習。因此，在目前的農村中學，教師如何有效轉化英語學困生，讓這些對英語學習望而生畏的學生盡快地“脫貧”，成了農村中學英語教師亟需解決的頭等大事。如何在課堂英語教學實踐中運用有效策略來轉化學困生呢？筆者所任教的班級中也存在接近1/3的學困生，筆者在教學實踐中不斷思考，摸索，進行了以下嘗試：

一、俯身平視學困生 幫助他們重拾學習信心

大多數英語學困生們因為客觀和主觀的種種原因經歷了受挫的英語學習過程，漸漸對英語學習喪失興趣和信心，甚至產生了自卑感。有些學困生對英語學習和英語老師產生了抵觸心理，心理充滿了極大的反感。在這種形式之下，老師絕不可以高高在上地俯視學生：“怎么講了這么多遍，你還不會？”“你是怎么搞的？”與其抱怨和斥責不如換個角度，平視學生，站在學生的角度來分析一下或者體會一下他們的學習困境。我們會發現他們的確困境重重，第一課的單詞和詞組句式還沒有記住，新一課的課文，對話以及語法又來了，好不容易把這篇課文記全了，但是隨便抽出幾個句式讓他們翻譯一下，他們又感覺生疏得似乎沒有學過。好不容易把一個單元單詞背熟了，可是一遇到單元詞匯十個單詞填空又因為記的不熟，錯了一大半。總之，他們認為英語學習沒有希望，看不見曙光。在這樣的情況之下，我們決不可以把他們看成是一種“恨鐵不成鋼”的“孺子不可教”，我們要理解他們，關愛他們，用老師的關愛撐起他們學習的興趣和信心。

首先，教師在課堂上要為他們盡量創造表現的機會，讓他們參與多種教學活動。學困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當他們回答正確時，要及時給予他們積極鼓勵的評價，使他們逐步消除消除畏懼和自卑心理，從而增強他們的課堂參與意識，讓他們漸漸感到自己是課堂上的學習主人而不是被動的聽課者。為了激發學困生的英語學習興趣，我經常利用小組合作學習機會讓優秀生與學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別的活動訓練，讓學生結合課文做游戲，聽歌曲，編對話，講有趣的故事等，讓他們在互幫互助中更多地參與課堂教學活動，更好地體會到英語學習的樂趣。

其次，教師要設法讓學困生體會到學習成功的喜悅。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我在教學設計中進行分層教學，為這些學困生設計在他們能力范圍之內能所謂“跳一跳”摘到桃子的教學活動和練習。教師還可以在教學中借用手勢、板書、實物、情景設計、活動等教學手段激發他們的積極性。如在教初一學生讀鐘點時間時，我拿來一個機械大鐘，讓學困生先上臺撥弄分針和時針，讓優秀生和中等生相繼帶讀，經過5分鐘的時間的操練之后，學生們的情緒很高，注意力也格外集中，學困生們也躍躍欲試，我借勢引導，讓他們轉換角色，鼓勵學困生帶讀，其他學生跟讀，結果他們大部分能正確地讀出這些時間，同學們給予他們很大的掌聲，這無疑大大增強了他們的自信心。

二、一切從實際出發 幫助他們掌握學習策略

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教會學困生學會自我學習，自我管理要比遠遠勝于教會他們詞匯、句式以及語法知識。所以我們有必要要幫助他們掌握科學的英語學習策略。何為英語學習策略？英語學習策略指學生為了有效地學習和使用該語言而采取的各種行為和步驟。學習策略包括認知，調控，交際和資源策略。學習策略的合理科學與否直接影響著學習的效果。

1.認知策略法主張動用多種感官，靈活記憶英語教學中要充分發揮觀察記憶思維想象等智力因素，強調學生應利用認知規律來掌握英語語言知識和技能。比如記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教學生記單詞時要充分調動學生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，指導他們充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。

2.英語學習的調控策略就是學生在英語學習活動的整個過程中的自我管理。這要求老師初期鍥而不舍地監督，不遺余力地指導和跟蹤，直至學生具備一定的自我管理意識和自我調控能力。教師有必要花大力氣指導他們根據自己的英語學習實際情況制定出一個適合自己的英語學習計劃，并不斷鼓勵他們用水滴石穿的精神將計劃付諸實踐，進而正真學會自我管理。

3.英語學習的交際策略是指學生在英語學習中為了爭取更多地相互交際機會和更加優化交際效果而采取的各種策略。筆者從他們的實際情況出發，多給他們一些啟示，鼓勵他們在小組合作中參與討論和發表建議，并指導優秀學生幫帶他們完成學習合作任務，從而達到督促他們利用交際的機會來促進自己的英語學習。

另外要指導學困生有效地利用教科書，英語詞典參考書網絡等學習資源，漸漸學會自主學習，做到對新授課通過查詞典，查資料做到有效地預習，對學過的知識再次利用詞典和網絡以及參考書進行查漏補缺，并進行總結和歸納。

總之，學困生的轉化是一項直接影響到英語教師教學效果的艱巨而長期的任務。面對他們我們別無選擇，我們要以愛和智慧撐起他們學習的信心，用科學的英語學習策略指導他們正真學會英語學習，不斷進步，愛上英語學習。