高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究

宋宇寧

摘 要 目前，高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為許多學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。然而，雖然重視程度較高，也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教育的局限性較強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展能力的培養(yǎng)與實(shí)踐訓(xùn)練，職業(yè)能力培養(yǎng)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力培養(yǎng)未作為系統(tǒng)的培養(yǎng)內(nèi)容加入到整個(gè)教育體系中等。在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷無(wú)法得到滿(mǎn)足，因此對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效培養(yǎng)路徑做出針對(duì)性研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 高職院校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念在國(guó)際上備受推崇，在教育的不斷改革中表現(xiàn)出重要的地位。

高職院校與普通高校相比，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的價(jià)值定位存在著一定的差別。普通高校重視學(xué)術(shù)性研究，而高職院校更注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，在此基礎(chǔ)上將課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。一方面，高職院校的教育應(yīng)當(dāng)在制定出合理的課程體系前提下，進(jìn)行具有實(shí)踐價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的教學(xué)。另一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行更加重點(diǎn)的關(guān)注，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后獲得生存與立足的能力。

2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

2.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面存在很多問(wèn)題。雖然目前我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索階段，但作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本教育體系，提供全面的基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)是最基本前提，只有在完善的教育體系前提下，學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能獲得不斷的提升。

2.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏

當(dāng)前我國(guó)高職院校由于條件有限，部分院校無(wú)法配備完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高職院校普遍采用組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者沙龍等形式完成實(shí)訓(xùn)。這種效果十分有限，學(xué)生們的實(shí)踐能力無(wú)法得到全面的鍛煉。除了資金方面的不足，學(xué)校方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性的認(rèn)知也存在偏差，造成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足。只有建立起讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，才能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水準(zhǔn)。

2.3高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性有較高的要求。目前，我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備上還存在很多不足。承擔(dān)工作的往往是輔導(dǎo)員和沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，需要教師能夠在思想上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做為教學(xué)素材，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，缺少這種具有較強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資，使得專(zhuān)業(yè)教育的師資水平顯得不足。

3高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)制

3.1創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過(guò)環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動(dòng)中必備的基本心理品質(zhì)與特征。只有建立起完善的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系，才能使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制得以完善。對(duì)學(xué)生們實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，可以使學(xué)生擁有更多的手段與方法去面對(duì)和解決各種問(wèn)題。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力、冒險(xiǎn)精神與個(gè)性等基本內(nèi)容。

3.2創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)

創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場(chǎng)，新生產(chǎn)過(guò)程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開(kāi)發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的最終目的，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直觀的外在形式。要達(dá)到創(chuàng)業(yè)的基本目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們擁有足夠的創(chuàng)業(yè)能力。因此在滿(mǎn)足了創(chuàng)新這一本質(zhì)屬性基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，就成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的第二項(xiàng)任務(wù)。

4高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法

4.1深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，可以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系中，應(yīng)當(dāng)包括全面的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，同時(shí)還需要足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，包括一些與創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的方法、技巧等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們擁有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而將專(zhuān)業(yè)理論、方法、技巧等內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠發(fā)揮出實(shí)踐價(jià)值。

4.2注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建對(duì)于大學(xué)生們的實(shí)踐能力提升具有極為關(guān)鍵的作用，搭建實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)需要校校、校企、校政等全方位的合作來(lái)完成，為學(xué)生提供可供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)與空間。

4.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建綜合性導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

為了培養(yǎng)出學(xué)生們較高的綜合素質(zhì)、多層次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的要求是具有多學(xué)科的綜合性、多層次教育能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，基本的理論教學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師必不可少，同時(shí)需要配備有綜合性、多元化專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力的導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)實(shí)踐方面的導(dǎo)師，組建綜合性導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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