在小學(xué)中段語文教學(xué)中如何開展思維訓(xùn)練

張永剛

人在少年時(shí)期的智力活動(dòng)特征以表象為主，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成思維方式和思維習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期注重小學(xué)生思維訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生思維健全起著重要作用。在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中，就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的目標(biāo)提供充分保障。

一、融入游戲活動(dòng)，明確訓(xùn)練目標(biāo)

在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，需要將思維訓(xùn)練融入到教學(xué)活動(dòng)中，采取科學(xué)有效的方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，積極主動(dòng)地參與到語文課堂中，只有這樣才能在無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生思維健全發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，他們對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂學(xué)習(xí)，在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中滲透訓(xùn)練學(xué)生思維的重要目標(biāo)，就可以將游戲活動(dòng)融入到語文教學(xué)活動(dòng)中，通過游戲活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語文課堂的注意力，通過參加語文課堂活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

以小學(xué)四年級(jí)“普羅米修斯”教學(xué)為例，這是一個(gè)童話故事，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類故事的熱情非常高。所以，教師在語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了“擊鼓傳花”的游戲，要求學(xué)生通過“擊鼓傳花”的形式講述與文學(xué)有關(guān)的故事。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生注意力高度集中，最后“花落誰家”的學(xué)生講述了《西游記》中的故事，學(xué)生將“三打白骨精”的片斷講述的繪聲繪色，由于學(xué)生年齡比較小，在他們的世界中對(duì)于一個(gè)人的判斷只有“好”和“壞”，所以他們對(duì)于自己的偶像孫悟空會(huì)用很多語言描述，而對(duì)于“壞人”白骨精就會(huì)用寥寥數(shù)語進(jìn)行總結(jié)。在故事氛圍下語文課堂變得異彩紛呈。

由此可見，在這個(gè)游戲中提高了學(xué)生對(duì)語文課堂的注意力，學(xué)生講述的過程中打開了思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)揮出了非常重要的作用，也有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

二、科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)入思維活動(dòng)

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度地科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正參與到思維訓(xùn)練活動(dòng)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練思維的重要目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有梯度的引導(dǎo)，教師必須根據(jù)教學(xué)情境，采取科學(xué)的方法，只有讓學(xué)生真正融入到語文教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

再以小學(xué)四年級(jí)語文“普羅米修斯”教學(xué)為例，在正式開始教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，某教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提_出了具有針對(duì)性的問題，要求學(xué)生可以自行發(fā)揮講述自己知道的傳說和童話故事，迅速將學(xué)生的注意力集中于課堂之中，對(duì)于開展課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后教師播放一些具有傳說性質(zhì)的視頻片段，最大限度激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容探究的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師為學(xué)生創(chuàng)造回顧反思的空間，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，通過總結(jié)再次加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

在整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的注意力一直集中于語文課堂教學(xué)，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考和反思。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，就可以打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

三、思維訓(xùn)練與信息技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象思維

將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢(shì)就是可以將教學(xué)內(nèi)容圖片化、視頻化、音頻化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維碰撞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。

小學(xué)四年級(jí)語文中涉及關(guān)于水的描寫，在教學(xué)過程中，為了激發(fā)出小學(xué)生的想象思維，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體播放了幾段音頻，分別為海浪聲、倒水聲、打碎玻璃聲、鋼琴聲、雷聲、排球聲等聲音，要求學(xué)生根據(jù)所聽到的聲音判斷是什么聲音。在聽聲音的時(shí)候，學(xué)生集中注意力，聽到聲音之后，學(xué)生迅速思考是什么聲音，這個(gè)時(shí)候大腦會(huì)過濾聲器。并與大腦中相似信息進(jìn)行匹配，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了思維碰撞，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象思維發(fā)揮出了非常重要的作用。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，為了突出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，利用形象、直觀、生動(dòng)的畫面、音頻和視頻為學(xué)生提供豐富的素材，以及為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)出學(xué)生的想象思維。

編輯 徐絨絨endprint