“門(mén)內(nèi)”與“門(mén)外”

宋亞會(huì)

為了積極響應(yīng)學(xué)校對(duì)于“高效課堂人人過(guò)關(guān)”的號(hào)召，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使最終的“成效”更接近我們對(duì)于教育工作的“初衷”。近期本人仔細(xì)翻閱慶安中學(xué)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真聆聽(tīng)?wèi)c安中學(xué)老師講課，并且對(duì)照自己平時(shí)的教學(xué)工作，進(jìn)行了深入地揣摩和反省。其中，我針對(duì)給學(xué)生“布置作業(yè)”這一問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，認(rèn)為目前我的工作中存在以下三點(diǎn)不足之處：

1.我們站在學(xué)生家庭的“門(mén)外”，對(duì)學(xué)生的家庭情況了解不足。

我們所面對(duì)的學(xué)生，大多數(shù)是“留守兒童”。在這樣的家庭中長(zhǎng)期是爺爺奶奶監(jiān)護(hù)孩子，即使父母在家，也很少用心監(jiān)管學(xué)習(xí)和生活，更不用說(shuō)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。要么把孩子喊去寫(xiě)作業(yè)，自己就干別的事；要么坐在跟前看不清對(duì)錯(cuò)；要么喊不動(dòng)任其發(fā)展；要么看孩子不學(xué)習(xí)打罵一頓。因此農(nóng)村孩子大多數(shù)依賴(lài)學(xué)校學(xué)知識(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)的“門(mén)外”，而我們的老師卻站在學(xué)生家庭實(shí)際情況的“門(mén)外”布置家庭作業(yè)，寄希望于學(xué)生用心自學(xué)，殊不知多數(shù)學(xué)生因監(jiān)管的缺失而站在知識(shí)的“門(mén)外”。我們的老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際情況留適宜于學(xué)生思考的少量作業(yè)，不能讓作業(yè)流于形式。這樣第二天學(xué)生才能像慶安的學(xué)生那樣課堂上有話(huà)說(shuō)，漸漸把學(xué)生引進(jìn)預(yù)習(xí)的“門(mén)內(nèi)”。

2.我們站在學(xué)生做作業(yè)的“門(mén)外”，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的真實(shí)情況了解不足。

我們的學(xué)生多數(shù)依賴(lài)答案。從小養(yǎng)成的習(xí)慣是抄字詞、抄造句、甚至于抄范文，一碰到作業(yè)，首先想到的不是自己思考，而是“查找答案”“詢(xún)問(wèn)答案”“抄答案”。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生做題時(shí)人在題的“門(mén)外”，因而對(duì)題沒(méi)有自己的思考和觀點(diǎn)。題做完了，心中不知道為何這樣做，甚至題都沒(méi)看，只抄答案，何來(lái)見(jiàn)解？自然下次碰到同類(lèi)題依然不會(huì)。我們老師布置再多的作業(yè)又有何用？我們只有把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，向慶安起步那樣，努力培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，留少而精的思考題，才能把學(xué)生真正引進(jìn)思考的“門(mén)內(nèi)”。

3.我們站在學(xué)生心理的“門(mén)外”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力了解不足。

慶安的導(dǎo)學(xué)案，大多數(shù)在每道題的旁邊都有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，溫馨提示、啟發(fā)學(xué)生思考；而我們的導(dǎo)學(xué)案這方面很少，這就不利于激發(fā)學(xué)生走進(jìn)思考“門(mén)內(nèi)”的興趣。慶安的導(dǎo)學(xué)案每課開(kāi)始前幾乎都有學(xué)法指導(dǎo)，而且比較具體，先給學(xué)生思考方法，這就減少了學(xué)生思考的難度，給了學(xué)生思考的方向；而我們的導(dǎo)學(xué)案這方面的指導(dǎo)提示不夠，不利于幫助學(xué)生走進(jìn)思考“門(mén)內(nèi)”。慶安的導(dǎo)學(xué)案探究題都有選做題，這有利于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)情選做，讓不同層次的學(xué)生都感到自己能夠到，不會(huì)望而卻步。我們的導(dǎo)學(xué)案基本上沒(méi)有設(shè)置選做題，這不利于減輕學(xué)困生的壓力，不利于引導(dǎo)學(xué)生選擇思考，積極走進(jìn)思考“門(mén)內(nèi)”。

總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)在“布置作業(yè)”這一項(xiàng)工作上下足工夫，想盡辦法，努力培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，讓他們積極主動(dòng)地去思考，引導(dǎo)他們走進(jìn)思考的“門(mén)內(nèi)”。走進(jìn)探究的“門(mén)內(nèi)”，走進(jìn)知識(shí)的“門(mén)內(nèi)”，從而真正走進(jìn)學(xué)習(xí)的“門(mén)內(nèi)”。

編輯 張曉楠endprint