淺論如何上好小學美術欣賞課

顧菁

小學階段開展美術欣賞教育，有利于開闊學生的美術視野，增加學生的知識面。通過對古今中外藝術作品的賞析，能夠引導學生接觸到更廣泛的藝術領域，同時還能夠陶冶學生的情操，提高其審美能力。美術欣賞的過程同時也是提高學生藝術鑒賞能力的過程，在這一過程中，學生對于美術的敏感度和領悟能力將有所提高，相對于純理論性的“美育教育”，學生更容易接受在美術欣賞中賞析美、感受美、創造美的過程，教學成效更為顯著。小學美術欣賞課的優化和完善，可以通過以下途徑實現。

一、做好課前準備工作，調動學生欣賞熱情

美術欣賞課的開展，需要教師做好充分的課前準備，只有這樣才能有效縮短教學內容和學生之間的距離，同時還能夠讓學生有充分的思想準備，對學習內容有了整體了解和把握，在新課開始之前即已激起學生的學習興趣。做好充分的課前準備工作，能夠使學生在課上更有信心。

作為教師，更需要注重課前準備這一階段，不但需要對學生的興趣愛好、欣賞水平有所了解，還需要研究教學的趣味性、靈活性和有效性。在做好教學設計的同時，關注如何提高學生的欣賞能力，在教案設計中需要體現出美術欣賞的重點、難點，并將這些重難點融合在實際欣賞當中，只有這樣才能形成精準的教學點，有助于師生之間實現良好互動。

二、激發學生的想象力.在欣賞中感受樂趣

美術欣賞是感官與思維綜合作用的結果，在小學階段，學生以形象思維為主，這一思維方式有助于學生對美術畫面、美術作品的理解，同時更有利于學生在美術欣賞中發揮想象力和創造力，從中感受到更多的藝術樂趣。美術欣賞并不是單純的理論灌輸，在傳統教學模式下，教師首先會闡述美術作品的優點在哪里，看點在哪里，學生需要重點去欣賞哪里。這樣刻板枯燥的教學形式，不但難以激起學生的學習熱情，反而會讓學生無所適從，難以掌握欣賞要點。

如在教學《字的聯想》一課時，教師可以結合學生的理解能力和興趣關注點，引導學生領略漢字的魅力。同時激發學生充分的想象力，使學生發掘漢字中蘊藏的文化與美感，從而實現文化與藝術的雙重進步。在教學過程中，教師需要重視和保護學生的想象力，所謂“想象力是藝術欣賞的翅膀”，這句話充分詮釋出在美術欣賞中想象力的重要性，只有張開想象的翅膀，才能使學生在藝術的天空下盡情翱翔。小學生思維具有較大的跳躍性，有時候分不清“想象”和“空想”的區別，因此教師要適度引導和掌控，因為想象力并不是漫無邊際的胡思亂想，它需要有根基、有邏輯，要結合自身的思想認知和判斷力，才能夠與美術欣賞建立密切聯系。

三、美術欣賞中應融入情感，在欣賞中產生共鳴

美術欣賞并不是單純的視覺欣賞，還需要融入觸覺、聽覺甚至嗅覺等多種元素。只有在美術欣賞中充分調動感官配合的協調性，才能使學生獲得更完美的欣賞體驗。這就需要教師以“情感”作為催化劑，使學生體會到美術欣賞中“情景交融”的最高境界。情感與美術欣賞的融合，有利于學生將抽象的藝術具象化，并能夠利用畫筆表現出來，這才是小學階段美術欣賞教學的目標所在。學生不僅僅需要觀察美、領略美，同時更要以自己的情感和視角去發掘美、表現美，只有這樣才能形成藝術共鳴，使學生充分感受美術欣賞中所蘊藏的豐富內涵，并主動去發掘、展示這些內涵。

例如，在《聽音樂畫音樂》一課教學中，教師用優美的音樂激發學生的情感體驗，從音符中發掘美麗的畫面，從而形成了音畫一體的欣賞模式。在《月光曲》的伴奏下，教師可以展示《第聶伯河上的月光》這幅美術作品，使學生感受到其中的靜謐和安詳。在學生領會到音樂和畫面展示關系后，可以繼續引導學生將自己聽到的音樂畫出來。學生們聽聞耳熟能詳的《春天在哪里》，正是音畫欣賞的好素材，學生畫出湖水、綠樹、紅花，并從這些春天的美景中感受到生機勃勃的氣息。隨著音樂節奏的變化，學生們指出畫面中隱藏的豐富情感，譬如“快樂、靈動、俏皮、溫柔”等，這些抽象的情感與具體的畫面相結合，促進了學生主動去欣賞、去探索的熱情。正是由于情感元素的滲透，使學生初步認識到情感與藝術的交匯融合。從而提升其美術欣賞能力。

美術作品中蘊藏著豐富的藝術語言，這是一種抽象而復雜的藝術表達形式，如何將這些抽象的美術語言具象化，使學生能夠理解、能感受、能把握，已經成為當前小學美術欣賞教學的重點所在。作為美術教師，需要培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，為小學審美教育的拓展新途徑。

編輯 徐絨絨endprint