初中數學課程教學如何做到優質教育

蔡杰

課堂是學生獲取知識的主要途徑。因此，課堂對于學生的成長起著至關重要的作用，課堂的教學質量也就影響著孩子的未來。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。和諧的數學課堂應該遵循數學教學規律，使各要素在教學過程中相輔相成，互促互向，發生共振效應，以促進學生全面協調發展。

一、在課堂上激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就比較高，而且不易產生疲勞。教師的課堂教學方法應該靈活多樣，富有啟發性，注重創造富有趣味的情境，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習數學的興趣，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，激發學生求知的興趣。

二、教師需樹立正確的教學觀

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”他們要有證實自己思想的欲望，更希望能充分發揮自己的才干，展示自己。所以教師就要做好學習活動的組織者、引導者、合作者、幫助者、服務者。做學生生活中的導師和益友。

三、數學教學中小組合作學習模式構建的重要性

在初中數學小組合作模式教學中小組合作學習是很有必要的。課堂上教師要盡量使問題具有針對性、建設性以及合作性，直接面向小組進行提問，從而引導小組成員進行合作討論，發揮小組學習的作用，使學習的主動權回歸到學生手中。合作學習氛圍一旦建立起來，學生學習數學的積極性會大大提高，對于數學的畏難情緒就會降低，數學課程的學習效果就可以得到提升。因此，在小組合作學習中，教師要加強對學生的學習方法指導，也是一種培養學生的小組合作意識有效手段。

四、信息技術創設教學情境，培養學生的學習能力

創設個別化的學習氛圍既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以對學生整個學習過程進行個別化的指導。特別是對于偏愛獨立學習的學生而言，可在集體教學時輔以一些個別教學策略，為其提供更自由的個人空間。如對于偏愛視覺通道的學生，讓其閱讀或通過電影、電視、實驗演示等手段學習，讓其在各種形式中輕松獲得豐富的知識；對于偏愛聽覺的學生，采用講授、網上討論、談話、播音等形式，讓其在網絡環境下獲得聽覺感官的享受；對于偏愛觸動覺的學生，讓其做筆記、通過實驗、實習、練習、游戲、角色扮演等方式，增加其實踐操作的機會，真正實現因材施教。信息技術作為最先進的教學媒體，優于任何其他教學媒體的最顯著的特點就是交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，實現促進師生、學生之間的多向人際互動，甚至帶動課堂內外的交流，讓學生在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協作環境中共同進步。

五、因人而異，評價需多樣化

評價有一項很重要的目的，那就是激勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫助學生樹立信心，促進學生全面、持續、和諧的發展。愛因斯坦說：“任何一種偉大的高尚的事物，無論是藝術還是科學成就，都來源于獨立的個性。”按照多元智能理論的基本思想，我在教學中盡可能設計選擇機會多，思維空間大的題目，使每個學生都能選擇適合其智能特點的途徑展示自己的知識和能力。不同學生有著鮮明的個體差異。這不僅表現為認知方式、思維策略、學習能力的不同，還表現為興趣愛好、情感態度等各方面的不同。尊重學生的個體差異，促使學生的個性化發展，自然就成為我們進行評價的指向和歸宿。因此，我們必須削弱評價的甄別和選拔功能，加強評價的診斷和促進功能；消解學生群體之間的橫向比較，關注學生個體的縱向發展。

六、合理有效地轉化班級里的學困生

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育。”可見愛在教育中是多么的重要。作為一名教師要充分認識到愛的重要作用。因此，要把愛的陽光遍灑給班級里每一位同學，真正做到愛生如子，要經常和學困生進行語言溝通和思想交流，用和風細雨般的話語流進他們的心田，潛入他們的記憶深處，使學生倍感溫暖。

有人說人最本質的需要是：渴望被肯定。更何況是未成年的學生呢，所以我們教師應了解學生這一心理特征，盡量做到用放大鏡來看待學生的優點，用顯微鏡來看待學生的缺點。平時要深入細致地進行觀察，及時發現學困生的“閃光點”，哪怕是很小的一點兒，也要用肯定、激勵的語言及時放大其“閃光”的行為。

編輯 張曉楠endprint