小學閱讀延伸教學常用方法

李亞男

在小學語文教學中開展延伸閱讀教學活動，對提高小學語文教學水平具有重要作用。因此，當前小學語文教學中，教師應該重視和合理開展延伸閱讀教學活動，激發學生的閱讀興趣，通過閱讀不斷提高小學生的語文水平，從而真正實現小學語文教學目標。

一、重視拓展預習，增強小學生延伸閱讀的意識

拓展預習是開展延伸閱讀的基礎，在小學語文教學中要順利開展延伸閱讀教學活動，必須先增強小學生延伸閱讀的意識，激發出小學生閱讀的興趣，調動小學生閱讀的主動性和自覺性，只有這樣才能實現延伸閱讀的重要目標。重視拓展預習，就需要發揮教材內容的重要作用，在培養小學生自主學習能力的基礎上，使教材內容與小學生的生活進行有效結合，只有這樣才能引發小學生的共鳴，促使小學生真正參與到延伸閱讀活動中。

例如在學習《詹天佑》這篇課文的時候，為了讓學生更加了解詹天佑這個人物，在開始課堂教學活動之前，教師要求學生可以自行搜集相關信息，學生在搜集信息的時候，普遍利用計算機，通過瀏覽信息學生發現詹天佑12歲就留學美國，1878年考入耶魯大學土木工程系。雖然這件事情在當代看來并不是非常稀奇的事情，但是在19世紀還是非常驕傲的一件事情，這些都與他自己的勤奮和努力分不開，是值得學生學習的。在開展課堂教學活動的時候，將學生收集的信息匯集到一起，通過對多角度信息的分析，學生就可以對課文中的主人公形成更加形象的認識。教師將人物形象展開，對學生形成教育意義，可以為培養學生正確的價值觀奠定堅實的基礎。

拓展預習的主要目的是增強小學生延伸閱讀的意識，小學生對閱讀的興趣不高，參與閱讀活動的積極性也不高。教師以目的式的課前預習可以激發學生閱讀的積極性，讓小學生帶著任務進行閱讀，長此以往，就會增強小學生的閱讀意識，提高小學生的閱讀興趣，從而為小學生進行延伸閱讀奠定堅實的基礎。

二、加強拓展感悟，提高小學生的發現能力

延伸閱讀的重要目標之一是通過閱讀中的感悟，提高小學生的發現能力。延伸閱讀與傳統閱讀教學不一樣，傳統閱讀教學的目的是培養學生的閱讀能力，延伸閱讀在閱讀任務上進行了拓展，要求學生真正深入到閱讀活動中，通過感悟閱讀內容，不斷提高學生的發現能力。在素質教育環境下，小學語文教學中開展延伸閱讀教學活動，加強拓展學生的閱讀感悟，對提高小學生發現能力和語言表達能力具有非常重要的作用。

為了加強拓展學生對延伸閱讀中的感悟，教師可以結合教材中的閱讀要求，結合學生的閱讀水平，布置相應的閱讀任務，并要求學生寫出閱讀啟示或讀后感。教師要求學生閱讀經典名著《小王子》，并寫出讀后感；《小王子》的內容不多，適宜小學生閱讀。學生的閱讀感悟有“要在有的時間里珍惜，不要失去了才后悔”“人只能用心靈去觀察，去感受。要知道，光靠肉眼，是不可能看到本質的東西的”等內容，通過學生的閱讀感悟可以看出學生真正深入了闋讀，而學生在鬩讀中提煉出來的道理和經驗，對小學生正確價值觀的形成和提高小學生的發現能力也具有非常重要的作用。

由此可見，開展閱讀延伸教學的另一重要且的就是通過感悟，促使學生形成正確的價值觀。所以，在小學閱讀延伸教學中，教師必須重視學生的閱讀感悟，引導學生對閱讀形成正確的認識。

三、創造延伸閱讀機會，實現延伸閱讀的重要目標

延伸閱讀對提高學生韻閱讀水平和閱讀能力具有重要作用，在小學語文教學中開展延伸閱讀活動，需要教師為學生延伸閱讀的機會，讓學生真正融入到延伸閱讀環境中，通過延伸閱讀不斷提高學生各項能力，只有這樣才能實現小學延伸閱讀的重要目標。為小學生創造延伸閱讀的機會，就需要教師靈活拓展教材內容，將學生自主學習和課堂教學進行有機整合，將學生從小課堂引入到大課堂，讓小學生主動探究、求知，使延伸閱讀的魅力綻放出來。

課堂教學的結束不是學生學習過程的結束，在課堂教學對教材課文結束教學之后，教師要求學生深思所學課文，思考作者的內心活動和寫作手法，適當攥仿作者寫作手法進行寫作，將課堂教學與學生的課外學習進行有效結合，實現閱讀延伸的重要目標。通過這樣的延伸，加深學生對閱讀內容的理解，不斷提升小學生的閱讀水平，從而實現小學延伸閱讀的重要目標。

編輯 張曉楠endprint