堅持把強化非智力因素放在重要位置

紀曉軍

物理學是一切科學技術和經濟、社會發展進步的重要基礎。而高中階段的物理教學，則是幫助學生了解、掌握和運用物理學的關鍵環節。但是，有些學生常會出現各種各樣的學習障礙，不利于提高學習興趣、成績的提高和內在創造力的培養。其原因是多方面的，但總的來看，主要不是智力因素，而是非智力因素。找準這些非智力成因，采取措施加以解決，是物理教師和其他相關教學、教育和管理者的共同的責任。

一、物理學習障礙的常見現象及非智力成因

1.缺乏濃厚的學習興趣。

2.缺乏過硬的心理素質。

3.缺乏正確的思維方式。

4.缺乏科學的方法習慣。

二、消除物理學習障礙的幾點具體對策

1.幫助學生強化學習動機。當教學內容與教學對象的需求結合恰當時，學習者就會激發出強烈的學習積極性。因此要把動機的培養、激發和強化貫穿始終，使學生全面了解物理學的過去、現在和未來，認識學好物理的重要性、實用性和必要性。

2：幫助學生提升思維層次。部分學生對高中物理一時不適應，主要原因是沒有脫離以往的膚淺思維層次。對此教師一方面要正確鼓勵引導，另一方面還要優化教學理念。

3.幫助學生激發學習興趣。“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”激發學習興趣的途徑主要有：（1）上好第一堂課。（2）改進教學方法。（3）推行專題研究模式。（4）特別注意個別輔導。

三、全方位優化物理學習的環境和機制

1.營造尊重學生的濃厚氛圍。教學是通過科學、合理、外在、嚴格的要求，逐漸內化為學生的認知需求和實際行動。學生的主體性只有在良好的環境、嚴格的科學管理體制下，才能充分體現。尊重學生是嚴格要求的前提，只有真誠地關懷和尊重學生，才能提出合理的嚴格要求，學生也才愿意接受和配合。尤其是對學習障礙生，愛護他們那脆弱的自尊心，真誠地幫助他們消除思想困惑甚至對立情緒，是所有教育教學管理者、實施者和廣大家長的共同責任。

2.加強直觀教學，讓學生從形象思維到抽象思維的轉化合理過渡。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，通過建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學生剛進入進入高中學習時，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，在高中階段伊始，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”，建立起學習物理的信心。另外，在教學中，應逐步培養起學生的抽象思維能力，讓學生能從教師的課堂引導中，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力。

3.上好習題課，加強解題方法和技巧的指導。高中物理題目類型多，方法靈活，剛從初中進入高中的學生，常常是上課聽得懂、課本看得明，但一解題就暈，這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和解題技巧的指導。教師在習題的選擇上應本著由易到難的思想，先使學生能夠熟練掌握基本概念和基本方法，然后再選擇一些有難度的題目鍛煉學生的邏輯思維能力。在習題課的設計上，要充分體現學生的主體地位，在一些有難度的題目上，應給學生充足的時間進行討論與總結，讓他們在思維的碰撞中，提高自主學習的能力及解決問題的能力。在講解重點物理模型對應的題目時，教師的目的一定要放在培養學生建立物理模型的思想以及邏輯性分析問題、解決問題并總結問題的習慣上，而不能簡單地放在就題論題上。通過精心準備的習題討論、講解以及運用各種各樣的解題方法，使學生在由簡單模仿到運用自如、由運用自如再到自我創造的發展過程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問題的能力。

4.注重利用作業批改的機會糾正學生問題。對學生作業的批改要認真、仔細，批改作業時，一看學生是否會做；二看學生是否認真做，書寫是否規范、作圖是否準確。對普遍存在的問題要集體更正，個別存在的問題個別更正，不合格的作業一定要重做。通過嚴格規范的批改作業，使學生形成良好的書寫習慣和嚴密的思維過程。

5.提高學生學習物理的興趣。學生只有對物理感興趣，才能充分發揮自己的積極性和主動性，才能通過教師正確的引導學好物理。教師可以通過在課堂中多引入一些趣味新奇的物理實驗，激發學生的好奇心理，從而激發他們探索的欲望；可以通過開展豐富的科技活動培養物理學習的興趣，比如在課外活動時間開展紙飛機飛行大賽、巧取火柴棒比賽等等。另外，教師應通過良好的教學藝術，贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，進而對物理學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

編輯 張曉楠endprint