低年級識字教學快樂行

杜鳳霞

識字教學是小學語文教學的重點，讓學生喜歡語文，就要從喜歡漢字開始，如果學生能從識字中獲得興趣，體驗成功，他們就會愛上語文，愛上祖國的語言文字。針對這種情況，筆者在平時的識字教學中，采取多種方法，激發了學生的識字興趣，達到了預期的良好效果。

一、創設良好的教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。傳統課堂即教師領讀、學生齊讀、學生大量重復寫、老師嚴格考查。新課改要求凸顯學生的主體地位，所以在識字教學中，教師要保護學生的好奇心，充分利用圖像、聲音、動作、情境，引導學生識字。如教學水果有關的漢字時，教師可以準備一些水果，讓學生親自看一看、摸一摸、聞一聞，使學生對事物產生了濃厚的興趣，然后出示漢字，這樣效果很好。教學“人”字，可以讓兩位學生走到講桌前，做出“人”字的造型，借助肢體語言，加深學生對漢字的理解記憶。

二、采用豐富多彩的教學方式，快樂教學

1.講故事識字法。根據小學低年級學生的心理特點，教師在課堂教學中，通過直觀的手段、形象的語言、生動有趣的故事，把一個個抽象的漢字演繹成一個個動人的故事。如從前有個老爺爺，走路走累了，正好路旁有一棵大樹，他就靠在樹下休息，這個字就是“休”。

2.肢解字形識字法。有些字看起來筆畫繁多，小學生見了發愁，難以記憶，如果把這些字分解開記憶，效果不錯。如教學“贏”字，可以分解為：亡、口、月、貝、凡。有些字通過分解，體現出這個字的意義，如教學“熟”，丸子在水里煮，就煮熟了。

3.猜謎語識字法。謎語是學生喜聞樂見的游戲形式，中國漢字很多都可以編為字謎，寓教于樂，也是識字教學中常用的一種方式。如教學“告”，一口咬掉牛尾巴。

4.順口溜識字法。對于一些形近字，學生很容易混淆，教師可以編一些順口溜，加深記憶。如區分“己”“已”“巳”，教師可以編寫順口溜：“己”開、“已”半開、“巳”字全不開。在教學“青、清、晴、睛、情、蜻、請、精”幾個字時，我運用了這樣的順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清，“日頭”出來天氣晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里著急有事情。水邊有“蟲”叫蜻蜓，換上“言”字說聲請，再換“米”字更精彩。這樣學生就能很好地區分這些形近字.并加強了記憶。

5.游戲識字法。玩游戲是學生的天性，教師要抓住這一特點因材施教。如給生字找朋友、開火車識字、摘蘋果游戲，利用課件讓他們走迷宮、送生字小寶寶回家等，這樣讓學生在學中玩，在玩中學，激發了學生識字的興趣。

6.多媒體演示識字法。多媒體直觀形象，學生喜聞樂見。課堂教學中利用多媒體，很直觀讓學生看到了漢字的演變、筆順、筆畫、間架結構。

三、巧用校園文化資源，引導學生識字

剛入學的一年級學生，對學校的一切充滿好奇心和新鮮感，他們認識了新的老師和同學，來到了新的學習環境，我就積極引導學生認識與自己生活有關的漢字。

1.用課程表來識字。每班都有課程表，每天早晨和下午第一節課前，讓學生公布這半天的課程，沒過多久，學生認識了課程表中的每一個漢字，收獲頗豐。

2.利用廣告牌、標語識字。校園文化建設中，到處都是精美的標語、字畫，教師利用課間活動時間，帶領學生參觀校園，朗讀一些經典名言警句，識一些筆畫簡單的漢字。

3.利用實物識字。教室里到處都是實物，如桌子、椅子、黑板、粉筆、書架、電視，教師在上面貼上識字卡，讓學生看到實物就能認識這些漢字，學生經過反復練習、抽查，對這些字印象就深刻了。

四、生活中自主識字

語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科，因此識字也應該是開放的，不能僅僅局限于課堂，我們要充分利用生活中的事物幫助學生識字。例如.家里的各種物品、器具，街上的廣告欄、店名，商店里的各類產品的包裝說明，家長要積極配合，及時抽查學生對課內生字詞的識字情況。

此外，教師在識字教學中，教師要采用鼓勵性的評價，激發學生的興趣。每周舉行“識字小能手”評選活動。

總之，小學低年級識字教學，要通過各種教學方法、各種途徑，豐富課堂內容，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和參與意識，讓他們快樂識字，為今后語文學習打下堅實的基礎。

編輯 徐絨絨endprint