高中音樂課堂教學體會點滴談

任穎楠

高中階段音樂教育的基本目的主要概括為三個方面：通過音樂教育，使學生對藝術更加敏感，擁有豐富的想象力、判斷力，迅速并準確地理解和分辨音樂，同時增加一定的創造性思維能力；使學生的身體和心靈在放松的藝術氛圍和輕快的學習環境中得到滋潤與陶冶；培養學生正確的審美觀念，教授學生基礎的音樂知識，使學生擁有一定自學能力。三個方面相輔相成，其實質都是聚焦于“審美”。高中音樂鑒賞課程的教學思路、方法既要循序漸進的依規律而進行，又要適應學生的實際和教學內容而隨時調整，以多種方法而求得課堂效率的最大化。

依據教學目的，圍繞培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力，提高音樂教學質量為中心。本文就高中音樂課堂教學中的教學方法試談自己的點滴體會。

一、組織教學是駕馭課堂能力的體現

高中學生平均年齡在15～18歲，明顯的表現為求知欲強、塑造性強、獨立性強、涉獵范圍廣，激進活潑但持久性欠佳，課堂注意力集中時間難以達到30分鐘。因此，教學中引導學生保持注意力，積極投入學習的方法，決定著課堂教學的成敗。

組織教學要講究藝術性。組織教學不單單是“課前按例檢查學習用具”“組織學生有序進人教室”“有禮貌的師生問好”這類例行教學工作，更應作為調動學生學習積極性，掌控調節課堂氛圍，提高學生學習興趣的一種手段。要在整個教學環節中尤其是當出現新知識、難點知識的時候能夠有效地組織教學，想方設法地引起學生的注意，才能迅速、順利地突破障礙，從而使整個課堂教學過程完整，教學氣氛生動活潑。

組織教學的方法也要依據學生的年齡、生理和心理特點。高中生更應采用啟發、思考、發現等方法進行引導，特別應該強調的是，對于信心不足的學生要采用引導、鼓勵、表揚等方法，使其樹立信心，主動投入學習。對于優等生，教授內容應偏向知識性可以拔高教學目標，使其在原有基礎上“先富起來”；對于基礎薄弱的學生，教授內容應以欣賞、拓寬涉獵面、引導其提高感受和自我欣賞能力為主。在組織教學中教師要充分發揮占主導作用。

二、課堂教學方法要得體多樣

課本中呈現的是基本的教學內容，是一個結構性的知識，是教學材料的一部分，在具體的教學中怎樣才能更好地把這些陌生的知識和興趣高漲的學生聯系在一起，碰撞出絢爛的花火，是一個值得我們思考的問題。課本資源有限，但教學空間和課外材料是無限的，高中音樂鑒賞課不能延續小學、初中的以“老師教——學生學”這種“教唱課”模式進行教學，而是要讓學生涉獵面更廣、欣賞能力更強、對音樂中的人物形象和內涵情感形成自己的體會、甚至悟出哲理。讓學生怎樣投入到美妙奇異的音樂世界中就是重要的第一步。

例如，《飄逸的南國風》是高中音樂鑒賞第二單元《強調情韻——多彩的民歌》的最后一節，在學習了西北民歌、蒙族、藏族、維吾爾族、中原民歌后，《飄逸的南國風》作為本單元新的教學內容，也是民歌的總結部分。怎樣讓學生有對比有總結地進入到南方音樂這一單列章節的情境中呢？課堂上首先播放西北民歌《圪梁梁》，讓學生回顧之前學過的內容，總結西北民歌的音樂風格，然后再播放電影《金陵十三釵》中的插曲《秦淮景》片段，學生對電影中的插曲片段比較感興趣，兩種截然不同的音樂風格學生不僅能立刻可以辨別出來，而且能自主踴躍地總結回答出南方音樂的一些風格特征，課堂氣氛熱烈，教師趁熱打鐵，在已有知識鋪墊的情況下及時引入新課題——《飄逸的南國風》，為成功教學奠定了良好的基礎。

教師在課堂教學過程中也要想方設法地加入更多的易于學生接受的教學元素，把學生的興趣和課本知識融為—體，如可以加入一些適當的流行音樂，進行對比教學。教學中教師也可以多范唱，讓學生面對面地去感受自己不太熟悉的音樂風格。

總之，要使高中的音樂課堂更加生動精彩，除了要熟練、創新地運用多種教學方法外，還需要在整個教學環節的銜接、布置方面多進行思考設計，只要在教學實踐中多動腦筋，多發現，去挖掘有更多可能性的教學方法，并以陶冶學生身心，培養學生審美能力和創新能力為前提，在按時完成基本技能教學的同時，一定能使學生擁有正確的審美觀和高尚的審美情操，給學生以感受藝術升華的教育。于此，音樂課堂教學目的就會自然達成。

編輯 徐絨絨endprint