電子白板給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上“天使之翼”

莊云靜

電子白板技術(shù)以其強(qiáng)大的多維立體，易于表現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)。情景仿真，反饋迅速，交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，在課堂上集光、形、色于一體，讓文字的變成畫面，抽象的化為形象，復(fù)雜的變得簡(jiǎn)單，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)。白板技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，猶如為數(shù)學(xué)課堂插上了“天使之翼”。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面簡(jiǎn)述電子白板技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其認(rèn)知和抽象思維能力尚未形成，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣須通過(guò)外界事物的新穎、獨(dú)特來(lái)滿足需求而引起。白板教學(xué)正是通過(guò)圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種信息刺激學(xué)生多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。教學(xué)中，教師可以把聲音、圖像、動(dòng)畫等引入白板課件，使教學(xué)內(nèi)容具有簡(jiǎn)單的背景與情節(jié)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)解題產(chǎn)生濃厚的興致。

如在教學(xué)《年、月、日》這一內(nèi)容時(shí)，我顯示出色彩鮮艷的太陽(yáng)、月亮、地球三顆星球的運(yùn)行規(guī)律，生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入到奇妙的宇宙之中，感知了年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣形成的，它們之間又有什么關(guān)系等產(chǎn)生了疑問(wèn)。可見，電子白板課件演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣和迫切要求掌握新知的欲望。

二、利用電子白板，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操，以其抽象與嚴(yán)謹(jǐn)著稱，數(shù)學(xué)教學(xué)中有一系列嚴(yán)密的邏輯推理與抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)利用電子白板變靜為動(dòng)，讓學(xué)生看得見、摸得著，降低難度。筆者在進(jìn)行直線教學(xué)時(shí)，為解決“無(wú)限長(zhǎng)”這一抽象概念的理解，利用電子白板課件，在屏幕上動(dòng)態(tài)演示“直線延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、再延長(zhǎng)”的過(guò)程，學(xué)生很形象地看到向兩方無(wú)限延長(zhǎng)的直線，并在不知不覺(jué)中理解了“無(wú)限長(zhǎng)”的含義。在對(duì)復(fù)雜幾何圖形的計(jì)算題中，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，我就利用電子白板技術(shù)巧妙地將其設(shè)計(jì)成旋轉(zhuǎn)拼合片，使之成為規(guī)范化的圖形，問(wèn)題迎刃而解。如求陰影部分的面積，學(xué)生討論后，仍無(wú)解題思路，于是可以確定就是教學(xué)難點(diǎn)。

為突破難點(diǎn)，我利用白板，將第一個(gè)圖形繞AB中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，即成第二個(gè)圖，已知大半徑R及小半徑r，求陰影部分的面積：用大圓的面積減去小圓的面積，在課件旋轉(zhuǎn)后，用屏幕筆進(jìn)行相關(guān)標(biāo)記。通過(guò)直觀的演示，學(xué)生開拓了解題思路，從而降低了教學(xué)的難度，提高了學(xué)生的抽象思維能力。

三、運(yùn)用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力包含思維的敏捷性、靈活性、深刻性等。為了培養(yǎng)這一能力。我充分利用了電子白板手段進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)后我讓學(xué)生把1至10各數(shù)填入圖中。通過(guò)仔細(xì)觀察屏幕，學(xué)生可以總結(jié)出：1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，9是奇數(shù)又是合數(shù)……等結(jié)論。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又提高了分析判斷能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。

四、借用電子白板，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)

應(yīng)用電子白板技術(shù)教學(xué)，能充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐探索出圓的周長(zhǎng)與直徑之間的比值總是三點(diǎn)多的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生，古代數(shù)學(xué)家就已經(jīng)研究出了這一點(diǎn)，演示《周髀算經(jīng)》，算經(jīng)中就提到圓的周長(zhǎng)與直徑的比是：周三徑一。進(jìn)而介紹數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”求圓周率的思想和方法，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)。利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長(zhǎng)正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長(zhǎng)是圓直徑的3.1320628倍……教師引導(dǎo)學(xué)生在看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，而再繼續(xù)分下去，正二十四邊形、正四十八邊形的周長(zhǎng)越來(lái)越接近3.14。讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史，滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在此基礎(chǔ)上播放祖沖之在計(jì)算圓周率精密值中做出的貢獻(xiàn)，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計(jì)算圓周率精密值中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。

總之，電子白板融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，起到的是“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，課堂上適時(shí)適量地利用白板技術(shù)，無(wú)異于給課堂插上了“天使之翼”。

編輯 徐絨絨endprint