小學語文童心課堂的構建

吳曉嵐

童心課堂就是以生為本的課堂，尊重生命的自然狀態，順應兒童天真、純樸、活潑的天性，讓孩子們在課堂上盡情展現他們的個性。讓學生在快樂中求知，在興趣中探索，使學習既主動扎實，又輕松快樂。我班以“童心課堂”為著力點，打造高效課堂，充分體現自主學習、合作探究的國家新課程改革理念。基于對童心課堂的向往，我班在小組合作方面進行了深入研究，以此為突破口構建童心課堂。

一、科學合理分組——尊重童心

新課程理念下強調要調整教師角色定位，要使教師服務于學習的主體——學生。教師如何能有效幫助學生盡快地適應課堂學習呢？可通過構建基于童心的學習合作小組著手。

班級學習合作小組由四位同學組成，小組成員的構成在遵循“組內異質，組間同質”的基礎上，盡量尊重孩子們的選擇，讓他們找到適合自己的學習共同體，幫助他們盡快適應學習生活。有的同學在周記里寫道：“老師，我喜歡跟張某某一個小組，因為她用自己的方法教會我區分d和b。”還有的孩子寫道：“老師，我覺得我們‘至上小組是最棒的！”這樣的語言令人欣慰。每一個積極向上的學習小組，都需要一定時間的共同學習，相互磨合，積累經驗和默契。這樣，師生間、生生間的距離拉近了，合作小組融洽了，課堂自然營造出一種自然、輕松、平等、尊重、和諧的學習氛圍。

二、創設教學情境——激發童趣

教育的藝術就是使學生喜歡你和你所教的東西。那么，教師怎樣才能讓學生喜歡自己的課呢？唯有興趣，才是推動學生積極學習的動力。小學生基本上是運用形象進行思維的，對符號和文字中所蘊含的意義和情感難以充分理解。他們往往更容易接受具體的事物，在特定的情境中激發情感共鳴。教師應巧妙運用真實客觀的事物，給學生創設不同的情境，引發學生與文本的對話，引導他們進入文本所描繪的情境中，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如教學兒童詩《鮮花和星星》一課，為了創設出白天“滿地的鮮花”和夜晚“滿天的星星”的教學情境，使學生盡快融入情境之中。教師可先借助大量鮮花和星星的圖片，讓學生自己在黑板上貼鮮花和星星，配上優美的音樂，使學生有了身臨其境之感。除此之外：人情入境的配樂朗誦、引人入勝的故事謎語、生動有趣的動畫視頻、寬松活躍的質疑問難……都可以激發學習興趣，學生的心燈也慢慢被點燃。

三、合理解讀文本——適合童心

教師要在學生自主學習的基礎上對學生的學習情況有所把握，這是開展課堂教學活動的基本依據。因此，課堂內外，教師應盡可能和孩子們在一起，充分了解他們的興趣愛好、知識儲備、學習能力、認知規律，真正貼近兒童的最近發展區，充分了解學情。

教師應學會站在兒童的立場解讀文本，要在這種理念的引領下，對教學內容進行合理的取舍；要站在兒童的立場思考什么樣的教學方式才會興趣盎然，從而思考教學設計；要站在兒童的立場探討如何進行有針對性的點撥與引導，讓學生充滿前行的動力；要站在兒童的立場去摸索怎樣幫助學生～'lm文本，體悟情感……只有我們站在兒童的立場，用“童心”去貼近兒童的內心，教師才能找到“教”和“學”的最佳途徑。

四、拓展課外教學——迎合童心

兒童的眼睛里充滿著求知的渴望，走出校園，放眼世界，生活中處處都有語文的學問：清明踏青、秋日登高，人際交往、社交禮儀，趣味店名、各種廣告……在孩子們的眼中都變成了一堂堂生動的語文課，讓學生體會語文學習的趣味性、實用性、重要性。調動學生的學習積極性，激發出學生“學與講”的動力。

互聯網時代，微信已經成為了一種生活方式。兩年來，班級學講小組成員在微信上也是互動不斷。比如：讀到喜歡的文字會在群里朗讀，寫好的小文章發在群里請同學評議，老師也會發一些學生在學校的精彩瞬間與家長分享……在這個過程中，孩子們獲得的不僅是問題的答案，更是各種解決問題的能力：自主探究、明辨是非、創新變革、交流合作、溝通協調……家校之間的良好互動讓我們彼此都感悟到一種坦誠、共存、默契和成功的喜悅；仿佛走進了又一個充滿寬容、善良、愛心和支持的童心課堂。

總之，構建充滿童趣的小學語文課堂教學，是新課程理念的要求，是符合小學生認知特點的。教師應充分發揮自己的創造性，積極探索構建充滿童趣的語文教學之路，以提高小學語文教學效率，順利完成教學目標。

編輯 薛小琴endprint