“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

蘇志鴻

摘要 在高職英語教學(xué)中，作為一門語言學(xué)科，在實際教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科特性，有別于其他學(xué)科教學(xué)活動，吸收時代前沿元素，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，創(chuàng)新教學(xué)方法。尤其是在全球化背景下，提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力是尤為必要的，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，積極配合教師開展教學(xué)活動，相較于以往的教學(xué)模式而言，在高職英語教學(xué)改革中所取得的成效更為突出。本文主要就翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)改革中應(yīng)用進行分析，從多種角度進行客觀闡述，尋求合理的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂模式 高職英語教學(xué) 教學(xué)改革 英語素養(yǎng)

英語作為高等教育課程體系中的重要組成部分，同時也是眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在高等教育體制改革不斷深化背景下，應(yīng)該率先對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，走在時代的前沿。但是，縱觀當(dāng)前我國的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍然存在一系列問題，嚴重影響到高職英語教學(xué)質(zhì)量。在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相較于中學(xué)并無明顯的差別，教學(xué)成效偏低，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效整合教育資源，突出學(xué)生的課堂主體地位，積極參與其中，提升教學(xué)成效的同時，推動英語生活化進程。由此看來，加強翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職教學(xué)改革中應(yīng)用分析，挖掘其中存在的問題，提出一系列建議，對于后續(xù)英語教學(xué)改革具有一定的參考價值。

1高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，整體教學(xué)成效偏低，其中還存在一系列問題，在不同程度上制約著高職英語教學(xué)活動的有序開展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在高職英語教學(xué)中，影響教學(xué)成效的一個關(guān)鍵性因素就是學(xué)習(xí)氣氛的營造，通過營造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，賦予學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效果自然可以有效提升。但是，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位缺失，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)壓力較大，缺少長久的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)意識，英語課堂教學(xué)變得十分枯燥乏味。對于此類現(xiàn)象，英語教師自身的薪酬和學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)聯(lián)性不像中學(xué)一樣那么密切，所以大多忽視此種現(xiàn)象，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。課余時間缺少同學(xué)生交流和溝通，師生情感較為薄弱，課堂教學(xué)氛圍不和諧，教學(xué)成效自然無法有效提升。

1.2教學(xué)理念陳舊

高職英語教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念，忽視學(xué)生的主體地位，按部就班的開展教學(xué)活動，學(xué)生只能被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，加之很多教師對學(xué)生的信任度不高，不愿意給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力，所以長期處于強制性知識灌輸?shù)恼n堂教學(xué)氛圍下。學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解能力較差，對于詞匯、語法和句型等知識只能通過死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，這種陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，實踐運用能力偏低。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新式教學(xué)模式，主要是強調(diào)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠積極參與其中，有效整合課內(nèi)外時間，促使學(xué)生可以獲得資助學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以更加積極參與到學(xué)習(xí)中，深入討論和分析教師發(fā)放的資料，在課堂上同學(xué)生共同探究存在的問題，教師可以在不占用課堂教學(xué)時間的前提下，通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)視頻資料、PPT幻燈片課件和QQ群消息等，在課前積極溝通和交流，將最終的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在課堂上，同其他學(xué)生和教師共同討論，在交流過程中發(fā)生思維火花碰撞，學(xué)習(xí)新知識的同時，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和思維創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析自身的學(xué)習(xí)能力，有針對性制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造更加個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，完善自身知識結(jié)構(gòu)。與此同時，教師也可以通過有重點地教授知識，與學(xué)生建立密切的合作關(guān)系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求同時，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)活動高效開展。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，可以同其他的探究式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)方法共同使用，整合多種教學(xué)方法優(yōu)勢，促使學(xué)生可以掌握更加靈活的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。尤其是在當(dāng)前信息背景下，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看教學(xué)內(nèi)容，不再局限在課堂上的學(xué)習(xí)，拓寬課堂教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更為充分地整合所學(xué)知識，靈活應(yīng)用到實際教學(xué)中，推動教學(xué)模式的深層次改革。

3高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

3.1做好課前準備工作，應(yīng)用信息技術(shù)

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先需要做好課前準備工作。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造PPT可見，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖片、音頻和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更加生動想象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極眭，在教師的引導(dǎo)下有針對性地開展自主學(xué)習(xí)活動?；诖?，首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性化差異，把握教學(xué)難度，準備好學(xué)習(xí)資料，難度適中的學(xué)習(xí)資料容易被學(xué)生接受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供更為堅實的保障，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有一定積極作用。諸如，在學(xué)習(xí)“Shopping”一課時，教師可以為學(xué)生播放五分鐘之內(nèi)的英語短片，通過PPT課件的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解到基本的英語句型和語法。其次，教師為學(xué)生設(shè)計簡單的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容同學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，也可以通過對話練習(xí)或是猜單詞的小游戲組織教學(xué)活動。這種教學(xué)方法，有助于學(xué)生更為深刻地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，在課上明確教學(xué)目標，將學(xué)生分為若干個小組，為每個小組分配任務(wù)，加強小組成員之間的分工合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在后續(xù)教學(xué)活動中全方位地檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，給予更加綜合性的評價。諸如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為每個小組分配任務(wù)后，模擬場景進行對話練習(xí)，促使學(xué)生可以全身心投入其中，切實提升英語綜合運用能力。

3.2突出學(xué)生課堂主體地位，強化自主學(xué)習(xí)能力

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，師生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，而是引導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂主體。高職教師需要樹立正確的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往教師權(quán)威地位的理念，同學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。與此同時，英語教師需要堅持以生為本的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，突顯學(xué)生額主體學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在密切的溝通和交流中，充分了解到每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就其中存在的問題有針對性輔導(dǎo)和完善，提升教學(xué)成效。每個學(xué)生的生長環(huán)境和個人素養(yǎng)存在一定差異，教師需要在充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，做好課后的練習(xí)鞏固，切實提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師還需要積極進行評測，對于課堂上存在的問題及時有效解決，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，促進知識內(nèi)化。諸如，在“OurLanguage Learning”一課教學(xué)中，學(xué)生可以通過信息化平臺來觀看教師制造的課件，在觀看之后來驗證自身學(xué)習(xí)情況，并將最終的平臺測試結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生在了解到最終結(jié)果后，分析自身學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性進行完善。在課堂上，教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂了解到學(xué)生解題正確率，對于錯誤率較高的題目有重點進行講解，幫助學(xué)生有效解決問題，在后續(xù)練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，進一步拓展學(xué)習(xí)成效。

3.3提升教師自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中，教師作為課堂執(zhí)行者和實施者，需要不斷提升和完善自身英語教學(xué)水平，能夠更為充分的掌握計算機技術(shù)，熟練掌握教學(xué)規(guī)范，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的操作規(guī)范，積極配合教師開展教學(xué)活動。同時，教師還需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對教學(xué)重點內(nèi)容，有針對性組織教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)知識的同時，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)論

綜上所述，在高職英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和教師可以建立起密切的關(guān)系，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動開展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，提升自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。