高中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)策略

林少賢

【摘要】 科學(xué)探究不僅是學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是我國科學(xué)課程改革的重要問題、素質(zhì)教育的基本要求。物理作為一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，必須要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、自主問題探究，通過實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)形象化。培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力是新課程改革的關(guān)鍵，也能夠提升學(xué)生對物理知識(shí)的高效整合的能力以及探究精神培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中 物理 實(shí)驗(yàn)探究

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-123-01

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物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)的是對理論知識(shí)的輸送，更注重的是在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和探索未知科學(xué)世界的興趣。實(shí)驗(yàn)探究，顧名思義，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主的實(shí)驗(yàn)，對科學(xué)問題進(jìn)行探究，最后對物理規(guī)律和物理原理進(jìn)行整合，在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題探究，不僅能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題能力和動(dòng)手能力，也能夠更扎實(shí)的掌握物理原理、科學(xué)知識(shí)，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，近年來，隨著教育體制的不斷改革，物理學(xué)科中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)受到教育工作者越來越多的重視，如何培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)探究能力也成為教師普遍關(guān)注的課題。但不容忽視的是，探究實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中的重要性已經(jīng)非常明確，但在課堂中做好真正的探究性實(shí)驗(yàn)并不容易，由于課堂時(shí)間有限、學(xué)生注意力不集中等問題，使得實(shí)驗(yàn)探究的目的并不能很好的實(shí)現(xiàn)，常常流于形式化。因此，本文就從高中生物理實(shí)驗(yàn)探究課堂存在的普遍問題出發(fā)，對在物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力提出幾點(diǎn)建議。

一、注重營造有利于實(shí)驗(yàn)探究的課堂情境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是以理論傳授為主，實(shí)驗(yàn)為輔，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深刻的影響著物理課堂，要想在課堂中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教師首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型的師生和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)探究中來。

我們常常說，興趣是孩子最好的老師，當(dāng)然，這對高中生也不例外，興趣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提供方向和動(dòng)力，在物理課堂上，興趣能夠有效地促使學(xué)生主動(dòng)地提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析問題，因此，營造有利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的情境極為重要。營造實(shí)驗(yàn)探究的課堂情境首先教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，經(jīng)過對高中生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)探究中的動(dòng)機(jī)是多樣的，有的學(xué)生想在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲取知識(shí)、提高能力；有的想在其中獲得表揚(yáng)；有的則想證明自己的能力，學(xué)生不同的心理需求則需要教師在設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)盡可能的尊重學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的關(guān)注；另一方面，課堂情境的營造要與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，生活是物理知識(shí)的一大來源，學(xué)生們對身邊的事物也有著濃厚的好奇心，因此，教師要善于從生活中挖掘?qū)W生進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。如在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓一塊小石頭和一張紙從同一高度同時(shí)下落，哪個(gè)先落地？再把紙揉成紙團(tuán)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)的能力

在猜想和假設(shè)中提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜想在科學(xué)研究起著重要的作用，學(xué)生進(jìn)行有效的猜測是整個(gè)科學(xué)課堂的重要一環(huán)節(jié)，高中生有著對未知世界和科學(xué)領(lǐng)域不斷探索的欲望，猜想不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去推理，來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，最后進(jìn)行總結(jié)。如在進(jìn)行《摩擦力》教學(xué)之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜想，摩擦力是如何產(chǎn)生的以及摩擦力產(chǎn)生的條件，學(xué)生們會(huì)積極的進(jìn)行猜想，在這一過程中，不僅能夠引發(fā)學(xué)生們對科學(xué)探求的興趣，讓猜想成為學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣，更有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和分析。在猜想和實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的求知欲望會(huì)增強(qiáng)，自信心也會(huì)隨著不斷的自主實(shí)驗(yàn)而提升，從而提高他們的問題探究能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的的能力

實(shí)驗(yàn)探究能力的提升離不開觀察，通過觀察才能進(jìn)行問題分析，得出科學(xué)的結(jié)論。高中生的思維和認(rèn)知正處于發(fā)展的階段，在物理的實(shí)驗(yàn)中，需要通過觀察來獲取事實(shí)依據(jù)和相關(guān)數(shù)據(jù)，因此，培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)觀察的能力是進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀察的能力最重要的就是在教學(xué)過程中為學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，在自主實(shí)踐中提升能力。在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確觀察的目的，帶著問題去觀察，有方向性的觀察才能讓學(xué)生集中注意力，用敏銳的思維捕捉重點(diǎn)；其次，在明確觀察目的之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的觀察程序的制定，即要有明確的觀察目的、觀察內(nèi)容和觀察目的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們進(jìn)行的不僅僅是實(shí)驗(yàn)，而是科學(xué)問題的探究，在觀察程序制定的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和觀察規(guī)范性、科學(xué)性的養(yǎng)成；最后，要啟發(fā)學(xué)習(xí)在觀察中提出問題，充分地讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。觀察是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，要想提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致、有目的性的觀察入手。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升不僅是物理課程的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的關(guān)鍵，要想在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，就應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂實(shí)驗(yàn)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽猜想，學(xué)會(huì)觀察，潛移默化的提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]周永紅.中師數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的初步研究[D].西北師范大學(xué)2003.