淺談如何提高山區中學化學教學效果

陳伙靈

【摘要】 山區的學生，思想比較純樸，但基礎比較差，見識比較狹窄，化學教師要在四十五分鐘內要完成一節課的教學任務，且要讓學生搞清、弄懂，確實不是一件容易的事。因此，筆者認為教師在課堂教學中要把握好教材，采取行之有效的教學方法，調動學生的積極性，提高課堂教學效率，創造最佳課堂教學效果。

【關鍵詞】 學習興趣 多媒體 教學幽默 化學實驗 精講多練

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-086-01

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在整個化學教學過程中，初中化學教學是青少年進入化學知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習化學興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中化學教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

一、激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只有在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果。

1.充分利用多媒體教學。多媒體課件圖文并茂，可以使教學內容更為生動，提高學生學習興趣。在傳統的教學中，教師一節課講下來，總有那么一部分同學聽著聽著就會走神，或者是想睡覺。而使用多媒體手段后，在教學內容中適當插入一些資料、圖片或視頻甚至是音樂，使得教學內容更生動、更有趣，上課時運用多媒體，除了能吸引學生的眼球，更能吸引他們的注意力。這種教學手段讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

2.教師要從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣 。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。當然，在問題科學性的前提下，問題情境要來源于生活。通過學生感興趣的生活事例創設問題情境，這樣不但可以降低知識的陌生度，激發學生的學習興趣，還能體現出化學的實用性。

3.教師要適當運用教學幽默，打造有“笑”課堂。教學幽默本身就像“激發劑”，能使學生保持濃厚的學習興趣。使用幽默、風趣的教學語言，不僅使優等生因成功而發生笑聲，也使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。德國學者海因茲·雷曼麥指出：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受。”可見幽默藝術本身具有獨特的藝術教育功能。

4.教師要精心設計教學過程，致力于激發學生的學習興趣。化學教學中，教師應運用化學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛化學學科的情趣，帶領學生去探索化學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

二、充分利用化學實驗

化學是以實驗為基礎的科學，化學實驗方法是人們研究化學的重要方法。在化學研究中化學實驗可以為發現化學規律提供豐富的感性材料；可以檢驗化學理論、假設的正確性；還可以開拓化學應用的新領域。在化學教學中更有其特有的作用：首先它可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對化學概念、原理和定律的理解，激發學生學習化學的興趣。其次可以培養學生的觀察能力和動手實驗能力，發展學生的智力。再者可以使學生初步了解化學的探究方法，培養學生實事求是的科學態度和遵守紀律、愛護儀器的優良品質。對于化學實驗的意義重大，化學教師都已有了很深的認識，因其在進行實驗知識教學、技能教學和素質教學等方面有著自身豐富的內容，化學實驗不僅作為一種有效的教學手段和理論知識教學的輔助工具，而且是化學教學的重要內容，在教學目標和教學質量評估等方面都有所體現。

三、加強化學概念教學

我們都知道正確理解化學概念是學好化學的關鍵。學生們在分析化學現象或處理問題時，常常出現錯誤的判斷或者束手無策，究其原因，其重要的一條是沒有正確理解化學概念。化學概念教學的一般程序是：首先，教師應當創造條件，使學生在了解大量的化學現象，觀察化學實驗的基礎上，對有待研究的事物有一個較深的印象。在過程中教師要著重引導學生善于觀察，達到了解現象，取得資料，發掘問題和勤于思考的目的。其次，在上述基礎上，引導學生進行比較、分析、綜合、概括、排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的一系列現象的共性、本質屬性，形成概念，用準確的、簡潔的語言給出準確的表述或定義；并指出所定義的概念的適用條件和范圍。最后，通過與有關，相近概念的對比，以及進行適當的練習應用，來鞏固、深化概念的目的。

四、精講多練，向課堂要效率

現在初中的課堂，一般是45分鐘，如果一堂課下來，老師擔心學生學不懂，就會一直在講，從上課講到下課，留給學生思考、討論、練習的時間很少。很多學生當時能聽懂，但由于信息量太多，又缺乏深刻的記憶，所以很快就會遺忘。這就要求我們老師在課堂上要精講多練，提高課堂的效率。

綜上所述，作為基礎教育的化學教學，在培養學生能力時，應結合學生的年齡特點和化學學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發學生學習興趣，激發創造性思維的火花。愿我們用高效的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]秦建興.《淺談中學信息技術課程的教與學》安徽教育學院學報，2006年03期.

[2]郭娟.《如何激發學生的學習動機》；安徽文學（下半月），2008年12期.

[3]陸相良.《形象、幽默的語言在化學課堂中的應用》《遼寧師專學報（自然科學版）》2010年03期.

[4]李如密.《教學藝術論》，山東教育出版社2004年版.

[5]施美文.《 怎樣做到精講多練 》《成人教育》1994年第06期.