地理課堂讀圖技巧三步走

葉惠秀

【摘要】 在地理知識的學習中，掌握教材的知識結構及用好地圖、插圖是學好地理知識的關鍵，也是培養學生綜合思維能力，學習終生有用的地理知識的重要方式。經驗告訴我們，平時要養成學生讀圖的習慣，由簡單到復雜，由復雜到熟練，達到課堂應有的效果。

【關鍵詞】 讀地圖 地理信息 填圖 畫圖

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-056-01

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著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育的目的是為了不用教。”所以教育是教會學生學會自己獨立學習，課堂教學的主體不再是單純的知識傳授，而是實現素質教育和自我學習的轉軌，重視對學習方法的培養。在地理教學中我尤其重視培養學生自己學會讀地圖、分析地圖、理解地圖的能力，突出“學習對生活有用的地理”、“學習對未來發展有用的地理”，從而實現素質教育的目標。

在地理知識的學習中，掌握教材的知識結構及用好地圖、插圖是學好地理知識的關鍵。地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言，是地理科學的重要組成部分。地圖是最廣泛、最實用的教具，它能幫助學生理解、記憶地理知識。在教學中，教會學生讀圖技巧，即有助于激發學生的學習興趣，拓展課堂教學空間，又可以提高課堂教學的實效。在課堂上對學生讀圖能力的培養，個人認為應該做到以下三步：

一、提起學生對地圖學習的興趣

興趣是學習的最好老師，要想學生對地理課堂感興趣，首先要讓學生喜歡地圖。因此，面對一幅幅直觀鮮明的地圖，教師要巧妙地激發學生的好奇，營造良好的課堂氛圍，提起學生的求知欲望。

在地理材料中，地圖的種類繁多，圖文并茂，色彩鮮艷，地理教材中的每一節課都有開篇圖、插圖等，還配有地圖冊、教學掛圖、立體模型圖等教學用具，這些圖以畫面的形式向學生傳輸地理信息，創意鮮明，給課堂教學的開篇增添了一份色彩，讓學生不再是從枯燥的文字入題，而是從多姿多彩的圖文入題，把學生的興趣調動起來，課堂的氛圍就有了。

例如在講述“中國地形”這一內容時，開篇的“地形圖”文字多、線條亂、顏色也難辨規律。如果讓學生從地形的角度入題，學生定會重難點不分，這時就不能按常理出牌了。我首先在多媒體上展示了“中國地形圖”，并提出一些問題給學生，比如“圖中有哪些顏色？你最喜歡哪一種？”“圖的輪廓像什么？”“圖中有哪些你感興趣的內容？”等一些小問題，這些問題可以跟新課知識關系不那么密切，關鍵學生要有興趣。要求小組看圖討論，然后學生代表進行簡單的分析作答。同學們立刻七嘴八舌的討論開了，同學們對“感興趣的內容”這個問題回答的最多，并且有的同學還能展開聯想，提出反問題，比如有個同學提到：平原的顏色是一樣的，而高原卻不同，青藏高原的顏色明顯跟其他高原顏色不一樣？同學們的興趣被激起來了，并且會主動提出問題探究知識。這種巧妙而又輕松的引入課題法，達到了我的教學導入目的，提高了學生的學習興趣，在接下來的讀圖環節開展將會更加順利。

二、通過圖文結合，突破教學難點

教師如果能夠靈活地運用地圖，把地圖作為分析地理知識的突破口，將地圖和文字有效的結合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果，課本中的地圖看似簡單，但我們要從簡單中看出重難點來，這時教師的引導很重要，要啟發學生如何在圖中找內容，并記住圖中的內容，把地圖展開分析并記憶。

三、活用地圖，鞏固地圖

教師不僅可以利用地圖指導學生形象生動的理解課本知識，同時我們還可以利用地圖對知識進行拓展和鞏固，從而達到學生能自己利用地圖分析地理知識，完成課前設置的教學目標。我在地理教學中通常采用以下幾種方式：

1.填圖式。在講完了新課后，把所有的地理知識點歸納到一幅圖中，讓學生自己進行填圖。例如在學習了“中國地形”這節內容后，在“中國地形圖”上要求學生填注“中國主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵”的名稱，并嘗試分析它們所處位置的關系，從而對各個地形區進行比較，概括出它們的特點。

2.繪圖的方式。教師除了要用人格魅力影響學生外，同時也要具備一定的專業技能，例如手繪地理簡圖，同時還要把這門技能傳授給學生。中國省級行政區的劃分是受諸多因素影響的，難以從中找出規律。學生要記住34個省級行政區域的全稱、簡稱、位置和行政中心，的確不是件容易的事，這時我會培養學生拼圖、畫圖，對知識進行鞏固。讓學生描繪出中國輪廓圖及各個省份的輪廓圖，同時注明省名和簡稱。一道看似簡單的作業，卻包含著許多內容，從而加深學生的印象。

3.自創圖文式。學生除了能描繪課本中的簡單地圖外，還要培養他們學會自創地圖。這種比繪圖要更難些，需要開發自己的思維，對知識進行拓展。如果結合歷史文化，旅游資源，地形，交通方式等，把這些內容集合在同一圖中分析，這種大膽的設想，學生的興趣很濃。學生能夠理論聯系實際，思考旅游的可開發性或游覽性，設計出合適的旅游項目和旅游路線，這種圖文相結合的地理知識鞏固法效果也挺不錯的。

總之，地圖不是一種擺設或點綴，它是地理課堂必不可缺的教學用具，經驗告訴我們，平時要養成學生讀圖的習慣，由簡單到復雜，由復雜到熟練，達到課堂應有的效果，以促進地理知識之間的聯系、比較，加強地理知識的鞏固。

（小課題名稱：中學生讀圖能力培養策略研究編號：GDXKT8110）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《初中地理單元同步訓練》七年級上冊，（粵人教版）2009年6月.

[2]《地理參考書》八年級上冊，（廣東人民出版社）2013年8月.