法學教學抗辯式教學方法分析

梁艷

摘要在黨校中要對相關的領導干部進行法學培訓，但在目前的黨校中，大部分人員法律意識還相對薄弱。黨校要對法學教學方式進行創新和改革。在我國目前的法學課堂中仍舊是以理論傳授為主，這種模式對于本就法律意識薄弱的學員來說十分不利。相較而言，在其他國家，抗辯技巧的課程已經被作為一門與理論課程同等重要的課程。我國現行的法學教育已經逐漸脫離了職業培養道路，對于實踐的缺失越來越嚴重。所以，對于法學教學方式的改革刻不容緩。

關鍵詞抗辨式教學 方法 法律

如今有些法官辦案能力較低，令當事人十分不滿。但分析原因，一部分問題來自法律人員，還有一部分原因是因為我國公民的法律意識薄弱。所以要想提高法官的工作效率，不僅僅要提高專業人員自身的素質，同時還要提高公民的法律意識。我們可以先從提高法律工作者的素質入手，將道德教育與法制建設有機結合起來，將依法治國與以德治國相結合，能夠在我國整個社會形成法制的氛圍。道德教育可以將學校、社會以及家庭形成一個大網，充分發揮家庭在道德教育中的基礎作用。其次，則是要在學校這個大環境中對學生進行道德教育，提高學生的法律意識。最后，要加強社會對個人道德建設的影響。

在黨校中，要大力推行抗辯式教學方式，將講授、案例教學以及模擬體驗教學方式等綜合運用起來，調動各個黨員以及領導干部對于法律學習的積極性。這種抗辯式教學的方法能夠對黨校的干部起到很好的引領作用，且對于提高學員的分析和解決問題能力都有著十分重要的意義。

所以，如何才能夠培養學員的抗辯能力呢？我們發現國外的一些院校在課堂中，教師會和學員們形成一種特殊的身份來討論問題——雙方律師的身份。這樣一來，學員的抗辯能力會得到提高。所以，本文通過對這種教學方式進行深入探討，進一步了解抗辯式教學方法帶來的好處，以及如何在法學教學中很好地應用抗辯式教學法。

1關于抗辯式教學法的概述

抗辯式教學法作為法學實踐教學法的一種，其特點就是使學員們在抗辯的實踐中來完成法學學習。具體來說，是在教學課堂上，由教師和學員們扮演雙方律師的身份，通過具體的案例來進行談判，力爭為自己的客戶爭取最大利益。抗辯式教學不同于傳統教學，在這種教學模式中，學員變成了一堂課的主角。專業的抗辯技巧課程對于老師和學員而言也有著更高的要求。首先，在課前，學員需要進行自主預習，對模擬的案件以及相關材料都要認真閱讀。其次，在教學過程中，教師需要設立小組來進行討論，更好地完善課堂授課過程。

2抗辯式教學法在黨校中的應用現狀

眾所周知，在國外，抗辯式教學法已經取得很好的應用成效，且通過這種方法，已經使得很多學員很好地掌握了抗辯的工作技能。目前我國法學教育往往使用灌輸式教學法，即使是在教學過程中引入一些案例，有些時候為了說明問題，答案會出現“一邊倒”的情況。抗辯式教學不是要旨在尋找出一個特定的答案，重點是要放在培養學員的抗辯技巧。當前，我國很多黨校已經設立了一些與抗辯有關的課程，且這些課程也能夠起到很大的積極作用。

2.1適用于成人的教育

在黨校的法學教育課堂中引用案例能夠很好地適應成人的心理特征，由于黨校中的很多學員都是領導干部，所以社會閱歷都十分豐富，長期的工作經歷則會令其形成較強的分析能力，但也滋生了一些負面情緒，這樣的負面情緒會阻礙黨員干部的繼續發展，甚至會滋生腐敗等等。而引入抗辯式教學能夠為這些黨員敲響警鐘，但如果一味授課會使得學員產生厭煩抵觸情緒，不太能夠引起共鳴。

2.2引入抗辯式教學能夠提高提高課堂教學效率

這種教學方式應用在黨校中，能夠有效轉變教學任務，并提高學員的認知能力，增強學員的法律意識。學員能夠在輕松的氛圍中完成相關的學習內容。而引入真實的案例也能夠使黨校的領導干部在以后的工作中以此為戒。

在我國設立的這些課程，主要包括有案例教學課程、法庭模擬課程或是診所課程等等。但這種案例教學與抗辯式教學還存在著一定的差異。在一般的案例教學模式中，并沒有很好地體現出學員的主體地位，教師仍舊是一堂課的主角，雖然學員能夠參與討論，但由于很多學員缺乏鮮明的角色意識，討論過程會缺乏針對性。而在真正的抗辯式課堂中，教師僅起到組織課堂的作用，案例也不是一堂課中的主要環節，而是作為一種載體，來更好地引導學員學習法律，認識法律，使學員們能夠根據特定的案件來利用自身具備的法律知識，為自己的客戶與對方進行辯論。案例教學課堂采用的案件材料與抗辯式教學中的課堂材料也有所不同。抗辯式教學過程中采取的案件材料與一般的案件材料不一樣，會復雜很多。一般的案件材料往往只包含了對案件簡單的介紹及分析，而抗辯式教學中的材料包含有更多的證據，且這些證據之中，既存在有利于原告的，也存在有利于被告的，需要學員自己判斷分析。

綜上所述，在我國，有必要針對上述問題來創建專門的抗辯式課程，形成完善的體系，來使學員們對抗辯的技巧進行較為系統的學習及演練。在這個過程中，引導學員更好地運用法律知識，當然，課堂中用到的材料也需要根據實際情況而定，不能夠超出學員的承受范圍，避免給學員造成負擔。

3抗辯式教學法在黨校中的具體應用

3.1抗辯式教學法的構建

（1）在抗辯式教學過程中，案例的引入十分重要。且我們知道，抗辯式教學中的案例與傳統教學中的案例有很大區別。首先，在課時分配方面，抗辯式教學中的案例應當獨立占有課時。其次，在課程設置方面，在案例有課時保障的基礎之上，新案例需要按照課堂的主要內容展開。最后，案例設置也需要由授課教師經過編排和巧妙設計，需要有著嚴格的對抗性，不能使抗辯式教學拘泥于形式。

（2）恰當地進行案例分組。由于如今我國法學專業的學員人數在不斷增加，能夠恰當地分組十分重要。面對龐大的學員人數，人數過多會造成主題分散，過少又會拉長課時。所以，分組一定要科學合理，需要綜合授課人數、案例總數等因素來考慮。

（3）教師的作用需要轉變。在抗辯式教學過程中，教師的作用并沒有被削弱，反而是被加強。在傳統的法學教育過程中，雖然教師是處于主導地位，但其實也是按照事先布置好的問題來備課，這樣一來，教師其實也是被禁錮在了一種固定模式之中。抗辯式教學表面上是讓學員處于主體地位，但教師在案例設計、課堂設計等方面都發揮很大的作用，且使教師也參與案例討論，這樣一來教師也完成作用的轉變，且教師的思考能力也會有切實提高。

3.2抗辯式教學法在傳統法學課中的應用

不僅僅是專門的抗辯課程，在傳統的法學課程中也一樣可以運用抗辯式教學模式。法律的規則本就不夠清晰，很多案件中，其實大部分律師都會有抗辯的余地。所以，在傳統的法學課堂中，完全可以引入抗辯式教學法，使得學員能夠通過這些案例來提高抗辯技巧。但與專門的抗辯課程不同，在傳統的法學教學課堂中，引用抗辯式教學法的同時需要注意一些問題。首先，由于受到授課時間的限制等，在案例材料的選擇方面，要一切從簡。由于很多案例材料都會過長，所以教師要對這些材料加以簡化，方便學員們使用。其次，學員也不用去做特定的準備，而是應當即興發揮，且教師要及時對學生的演練時間加以控制。

4抗辯式教學法遇到的困難

在我國實施抗辯式教學法存在著一些難題。第一，師資力量不夠，我國的法學教師人數不多，所以，要想有效解決這一問題，可以通過聘任一些具有豐富經驗的法律工作者到相關地點進行授課。或者對于現有的一些教師進行培訓。第二，缺少優質的教材。現有的抗辯式教學教材很少，因為抗辯式教學的教材在編寫方面較為困難，所以，要加強法學院與相關部門的合作，來更好更快地完成相關教材的編撰工作。第三，法學院也可以增派一些人員去參加調研工作。最后，很多法學教師負擔過重，與傳統的法學教學不同，這種偏向于實踐教學的教師數量有限，所以就會造成教師的壓力過重。針對此類問題，我國則可以多借鑒國外的教學方式，聘請一些律師來作為兼職指導教師，來分擔一部分工作，教師可以組織這些兼職人員與學員來共同完成學習任務，這樣可以有效減輕一些教師的負擔。

5結束語

綜上所述，如今我國法學專業的學員在各方面素質都需要提高，而傳統的法學教育模式也已經不再適應當今社會。在新時代背景下，我們需要的是在真正的案件面前能夠發揮作用的法學人才。抗辯式教學法具有諸多優點，也能夠很好地彌補傳統法學教育存在的不足，且在我國的法學教育中也獲得了越來越多的重視和肯定，它所帶來的實用價值毋庸置疑，能夠真正地使學員們靈活運用所學的法律知識，也能夠提高學員們的抗辯能力。但如何正確地推進這種方法以及相關課程設置，還需要我們做進一步的研究和探討。