應用型自動化專業綜合改革的研究與實踐

陳明淑+李紅波+宋宇

摘要通過綜合改革，建立一支結構合理的省級優秀教學團隊；建立特色鮮明的專業核心課程群；建立網絡化教學資源共享平臺；探索出一套切實可行、卓有成效的教學方法；營造良好的校內實踐教學環境，加強校企合作，共同建設實驗室；加強教學管理改革。力爭把我校自動化專業建設成為省級卓越工程師教育培養試點專業和省級優秀特色專業。

關鍵詞自動化 綜合改革 實踐教學

西京學院控制工程學院自動化專業于2005年被教育廳批準為學院本科專業。該專業以“應用技術主導型”培養模式為其培養目標，主要面向國內和西部建設，培養應用型、技術型人才，使之學生具有能夠從事裝配制造產業設備方面的維護或者設計、電子元部件的控制部分的能力。自動化專業經過11年的發展，形成了一支年齡、學歷、職稱及學緣結構較為合理的教學科研隊伍。建立了比較合理的以能力和應用為核心的課程體系，實驗室和校內實習實訓基地基本能滿足實驗、實習、課程設計、畢業設計的教學要求。該專業在2011年開始獲準招收碩士研究生。

1專業建設目標

1.1教學團隊建設

發揮民辦高校用人機制靈活的優勢，加大人才引進的力度，實施“特聘教授、引進名師”的計劃，吸引高層次人才，并提供寬松的教學條件和科研平臺。積極引進優質教育資源，提高我校的辦學層次和教學質量，同時注重吸引優秀的青年教師來校工作。根據教學課程目標和行業發展需要，為加快自動化專業的發展，加大力度的培養中青年教師的培養，使其師資力量再上一層樓。最終形成三支由學術帶頭人和一批中青年骨干教師組成的在檢測、控制、信號處理等方面教學和工程實踐能力強，科研水平較高的學術梯隊。

1.2教學課程目標

為了使學生能更好地掌握自動化專業的專業知識，按照“控制與系統”這條線路來合理安排課程體系，根據教學需要在教學活動中，給予充分的支持。將教學課程目標分解為三個層次，即為基礎層、控制層和系統層，根據所分的層次把需要學習的知識點按照新的層次，培養學生的學習積極性，以便于學生學習到更加完整的知識。使教學內容與行業發展和需要接軌，實現具有鮮明特色的專業核心課程群。

1.3教學方式方法改革目標

“基礎層”的課程主要包括高等數學、大學物理、計算機等，通過實踐教學，讓學生從最基礎的知識認識到學習的重要性，激發學生學習控制的激情，教師也主動的向學生創建“控制與系統”的機會，讓學生從最學基礎的數學建模競賽等環節，讓學生對系統有初步了解。通過“基礎層”，學生也提高了學習的興趣，從而使學生能夠快速掌握到控制的核心知識點。“控制層”階段，該階段主要涉及到控制理論的核心專業課，例如：單片機原理及應用、控制與智能、建模與仿真、嵌入式系統以及傳感器與檢測技術等，在這個教學環境中，學生通過學習專業核心課程，更加深切體會整個控制系統的應用，加深了學生對于“控制與系統”的理解。“系統層”主要是通過課程設計或者學生實習，讓學生通過綜合性的系統設計與分析，提高學生的綜合學習素質。在前兩個層次的基礎上，通過課程實踐和課程設計等環節，完成理論與實踐相結合，最終使學生加深對于控制與系統的理念，使得學生在學習“控制與系統”時掌握了主動權。

1.4實踐教學目標

在實踐教學環節中，要突出實踐能力培養，嚴抓課程設計、實習、畢業設計這些環節，讓學生在新的實踐過程中完成自己的學業。通過新的改革實踐性環節，形成新的實踐性教學體系，繼續加強學生的實習工作，爭取讓學生在企業提前實習。增建2～3個較為穩定的校外實驗、生產實習教學基地，構建實踐教學基地建設的長效機制。充分利用學院實驗室培養學生實際動手能力。

1.5教學管理改革目標

為了提高教師的動手能力，培養“雙師型”教師。教學管理改革目標：每一位教師至少能帶一門實驗課，管理一個實驗室。發揚“以老帶新”的傳統，在老教師的指導下，年輕教師首先熟練實驗環節的每一個內容，青年教師在實驗環節中遇到問題，通過在實驗中學習，切實掌握實驗技能，再教學生開展實驗教學，讓學生真正掌握操作技能，既提高學生的操作能力，又提高了教師的解決實際問題的能力。

2建設方案

2.1師資隊伍建設

根據基礎知識層、控制理論知識層和系統知識層這三個層次，建設一支結構合理、素質優良由學科帶頭人、“雙師型”教師和從業內企業聘請的技術專家為核心的教師團隊。加強學科帶頭人和骨干教師的培養。通過多元化的培訓模式和教科研活動，鼓勵教師多參與校企合作項目開發和研究工作，并且與企業的技術骨干共同完成“校企合作”項目，在項目中，加大力度篩選、培養優秀的中青年教師，使其成為我院骨干教師，能夠承擔起我院的教科研工作。

2.2課程及課程體系建設

成立專業教學指導委員會，根據就業人才市場對自動化人才的要求，在現有的教學經驗基礎之上，結合本專業的課程設置，以及崗位對于教師的任職要求，及時調整教學內容，讓學生的學習能與企業的需要相結合。建立完整的課程體系，并根據專業要求建立核心課程體系，其構建的過程如下：建立“一師一優”課程，打造精品課程，根據專業核心的能力確定專業核心課程。自動化專業的人才培養主要圍繞著專業核心能力：一是對電路系統故障診斷分析能力；二是熟練自動控制系統設計能力。

2.3實驗實訓條件建設

完善控制工程實驗中心，充實并完善所有的控制實驗室，尤其是PLC、組態技術、現場總線、單片機、嵌入式系統等先進技術的實訓設備。繼續加強學生企業實習工作，多與兄弟院校、科研機構進行學術交流合作，完善實驗室和實訓基地的學習條件，以保證學生的理論學習與實踐學習能夠更好地結合。

在加強實驗實訓的硬件設備建設的同時，加強自動化團隊承擔的機器人大賽和PLC西門子大賽，為參與大賽的同學和指導教師提供好的實驗環境，同時積極主動地為學生開闊學習視野，培養學生的自動化生產線和電子設備的安裝調試的技能模塊訓練，使學生在參加學習的過程中，加深對本專業的理解，完善學生的知識基礎體系。

2.4規范教學管理制度

健全完善的教師教學規章制度，通過事實的完善教師的業務檔案，建立合理完善的獎懲制度，使本專業的教學管理制度朝向精細化和規范化管理模式邁進，通過科學有效的管理體制，爭取將本專業的培養成全省乃至全國民辦高校培養自動化類應用型人才的教學和管理示范單位。

3學校支持與保障

3.1保障專業改革建設順利實施的政策

作為能夠集中體現高等學校教育教學改革水平的標志性成果，學校要著力從制度建設、經費投入、教研立項、獎勵機制等方面入手，切實保障“專業綜合改革”工作的順利開展。以教學改革帶動課程建設，推進本科生課程整體水平提高。

（1）制度建設：從制度上明確規定“專業綜合改革”主要成員，學校將在教學崗位設置等方面在同等條件下給予優先考慮，教改項目也給予優先的推優權。

（2）經費保障：學校設立“專業綜合改革”專項基金，明確對各門課程改革工作量的計算和獎勵支持額度，推動了“專業綜合改革”工作的順利開展。

（3）教研立項：學校在校級教研課題立項及申報省部級以上教研課題時，優先支持“專業綜合改革”建設。要以“專業綜合改革”為契機，帶動省級、國家級科研課題的立項申報。

（4）獎勵機制：學校大力支持“專業綜合改革”的建設工作，加大獎勵力度，并在教師聘任和職稱評定上給予優先考慮。

3.2保障專業改革建設順利實施硬件支持

為了保障專業改革建設順利實施，以現有的實驗室為依托，以理論教學為基礎，以科研項目帶動實踐教學的順利進行。同時理論課老師、實驗室老師及數控中心老師進行相結合，以保證學生在實踐教學過程中理論不脫節，同時也使學生在實踐教學過程中學習理論知識，通過這樣的方式，提高了學生的學習主觀能動性，也同時保證了提高學生的專業技能水平。

學生只有在真實的企業環境中，才能將學校的知識融會貫通地應用到實際工作崗位中去，因此，必須繼續與企業簽訂實習協議，建立長期穩定的校外實習基地，通過這樣的方式縮短學生與工作崗位的距離，提高學生的專業技能水平。為提高教師的教學水平和教研水平，加強設計項目化教學，鼓勵教師去企業進行掛職鍛煉，同時也提倡本專業的教師應用產學研和“工學結合”提供優秀的平臺，夯實實踐教學基礎，培養教師實踐教學水平。

4結語

通過專業改革試點項目建設，使我校自動化專業在以下各方面的特色和優勢更加突出，達到同類院校先進水平，一些領域達到國際領先水平。包括辦學條件、師資力量、人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、人才培養質量等方面。同時使自動化專業結構更合理、特色更突出、內涵更清楚，為教師和學生創造一個學術氣氛活躍、人才培養模式完善、科學研究水平更高的良好教學科研環境。