淺談中職電子技術課堂教學的創新

陳廷燎

【摘要】電子信息技術產業是近年來隨著我國經濟發展出現的一門全新的學科。并且，電子信息技術需要更多相關的擁有扎實的理論知識以及創新能力的高素質人才。中等職業學校肩負著為各大企業培養具備綜合職業能力的高素質勞動者的重任。作為一名中職學校電子技術專業的教師，應該轉變落后的教學思想和單一的教學方式，在教學當中勇于改革和創新，在激發中職學生學習興趣的基礎上采用多樣化的教學方法提高電子技術課堂教學的效率。

【關鍵詞】中職；電子技術；課堂；教學；創新

當前我國經濟正處于新舊動能接續轉換、經濟轉型的關鍵時期，這一新時期對人才的需求量越來越大，對人才的質量要求也越來越高。為了培養出我國社會需要的高素質創新型人才，我國教育實施了素質教育改革。中職學校是我國教育的重要組成部分，肩負著為我國經濟建設培養高素質技能型人才的重任。但是，由于中職學生素質良莠不齊以及當前我國中職學校人才培養理念和教學方法的落后，中職學校培養出的人才難以適應企業的要求，大都理論知識扎實但是實踐、創新能力缺乏。作為一名中職學校的電子技術專業教師，應該在自己的教學當中踐行素質教育，教師應該注重對學生學習積極性的激發，并且在教學當中做到面向全體學生，采用理論和實踐相結合的教學方法，促進電子技術課堂教學質量的提高。具體來說，中職學校電子技術課堂教學的創新應該從以下幾方面做起：

一、教師在教學當中要由疑開始，讓學生主動學習和探究

我國傳統的應試教育下，教師采取滿堂灌輸的落后教學方法，學生在課堂學習當中不需要也不允許對教師講授的內容質疑，只需要乖乖識記、背誦知識點就足夠了。而縱觀人類的發展進步史，無不源于人們的好奇心理和強烈的探究欲望。學自有疑始，教師在教學當中也要做到由疑開始，引導學生主動學習和探究，從而提高電子技術課堂教學的效率。教師讓學生自己發現并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變為主動的探索者，充分挖掘學習的潛力和動力。教師應當將學生的“疑”寫入到自己的教學目標之中，并對事先準備的教案進行必要的調整和補充，而不是照本宣科。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，從而達到教學目的。這種教學方法還可以解決中職學校教師缺乏成就感和幸福感的問題。

二、教師可以運用多媒體輔助教學

作為一名中職學校的電子技術課教師，要學會運用現代化的技術輔助自己的教學。教師可以將PowerPoint的功能充分發揮出來，將枯燥乏味、邏輯性極強的教學內容轉化為直觀的教學課件。對于電子技術課程當中的作圖、推導過程甚至是教師的板書設計轉化成為多媒體可見。運用多媒體技術輔助自己的教學，使枯燥乏味的理論講解變得更加生動形象、可以起到吸引學生注意力、激發學生學習興趣的作用。在講解《電子技術》中的集成運算放大器時，畫集成運放的應用電路可以設置的像在黑板上一樣一根一根地畫出來，一個一個地引入元件，再用導線連接起來。由于現在的中職學生主動性、積極性普遍不高，但他們喜歡新、奇、快的東西，教師運用多媒體課件進行教學可以滿足學生的需求，同時也可以提高教師應用現代技術的能力。

三、教師可以將EWB軟件運用到教學當中，提高學生實踐能力

當前大多數中職學校硬件設施并不齊全，而電子技術是一門重實驗教學和實踐教學的學科。比如各種電子器件、儀器儀表等中職學校沒有能力也沒有必要一應俱全，可是在教學當中運用到這些電子器件等的可能性極大，學生可以運用這些電子器件進行實驗。EWB軟件運用到電子技術的課堂教學當中，具有操作方便、、界面形象的特點，運用EWB軟件彌補了實驗儀器不足的缺點，還可以有效的避免電子元件耗損以及損壞等因素的出現。EWB軟件的運用有助于幫助學生更快、更扎實的掌握學習內容，還有助于他們實踐能力的提高。在講解《電子技術》中的直流穩壓電源時，我首先通過一些充電器的圖片和實物舉例分析，引入直流穩壓電源的組成（包括電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路四部分），然后在EWB工作區中選擇適當的電子元器件并設置參數，將其連接成電路，接著在每個組成部分的輸出設置一個測試點，并分別接示波器，最后單擊界面上的開關即可進行仿真，學生可以清楚地看到各測試點的波形，即對應電路部分的輸出波形。從而可以直觀的理解為什么直流穩壓電源由四部分組成。

四、教師要運用科學的評價方法鼓勵學生進步

傳統的應試教育對應的是單一化的教學評價，教師評價學生依據的僅僅是學生的學習成績。由于不同學生之間知識積累和學習能力的差異，大部分學生的成績都不很理想，這就導致即使有的學生一直在進步，但是教師卻關注不到，仍舊是對他們進行批評，扼殺了學生的學習積極性。新課程改革下的中職學校電子技術教學當中，教師要學會運用科學的評價方法，教師要運用過程性評價，對學生日常的學習品質、學習成績等進行綜合評價，看到學生身上的點滴進步。例如中職學校當中有相當一部分學生，他們愛做小動作，但不動腦；愛聊天，但不愛發言；自卑自傲、但缺乏自信；對成就感默然；遇到困難容易放棄。面對這些的現狀，中職教師首先要自我突破，然后觀念突破，進而評價突破。過程性評價有表現性評價、合作性評價、參與性評價和作業評價四種方式，在實施的過程中，一要把握評價的層次性和側重點；二要關注后進生；三要公正；四要不斷改變評價。在組織教學時要面向全體學生，鼓勵每一位學生積極地、主動地投入到學習活動中去。

總而言之，為了改變傳統教學強調學科體系知識灌輸的錯誤做法，教師應該在自己的電子技術課堂當中注重對學生學習興趣的激發，教師要在教學當中注重對他們實踐能力的培養和專業技能訓練，讓學生能夠掌握熟練的職業技能和創新能力。在競爭越來越激烈的現代社會，中職學校教師更應該不斷地創新教學方法，把學生的不利因素轉換為有利因素，培養出“會做、善說、能寫”的中職畢業生，以適應當今社會的需要。