小學英語作業的布置與評價藝術

劉翠娟

摘 要：作業能夠復習與鞏固所學知識，培養學生思維能力和自主學習能力，促進學生形成良好的學習態度與學習習慣。為了更好地發揮作業的重要作用，在小學英語教學中，教師要注重作業的布置與評價藝術。教師需要堅持作業布置的階梯型、開放性與多樣性，可以布置多種類型的作業，布置生動有趣的作業，布置貼近生活的作業；對于評價作業，需要融合自我評價與互相評價、圖文并茂地評價作業、結合作業評價培養自信心。通過有效落實以上小學英語作業的布置與評價藝術，可以更好地發揮作業的重要作用，提高英語教學的實效。

關鍵詞：小學英語；作業布置；多元化；作業評價；藝術性

新課程下的小學英語教學中，教師應當更加注重突出學生的學習主體地位，引導學生積極自主地學習與探究，培養學生的自主學習能力。除了在課前布置預習任務，以及在課堂上提問和創設任務，教師還可以通過布置作業，培養學生的思維能力和自主學習能力，同時發揮作業評價的作用。小學英語教學中，構建作業的布置與評價藝術，可以更好地落實新課改的教育理念，輔助學生更好地復習與鞏固英語基本知識，提高學生英語表達能力，培養學生英語學習興趣和學習習慣，打好英語學習的基礎，發展學生英語學科素養。

一、小學英語作業的布置藝術

1.布置多種類型的作業

基于作業布置的開放性、層次性與科學性的理念，布置小學英語作業，教師需要根據英語課程的主題和主要內容，布置多種類型的作業，比如有文字型、表格型、圖畫型、對話型、表演型等。根據學生參與的形式，可以分為個人作業、小組作業、共同作業。根據具體情況布置不同作業，體現作業布置的藝術[1]。

例如，陜旅版四年級下冊的Unit 2 Im Cooking in the Kitchen，主要學習的是現在進行時，涉及各類動作類的詞匯和短語，如run，jump rope，dance，sing a song，write，sleep，read，eat，listen，cook。基于本單元主題和基礎知識，教師可以布置這幾類作業：一是書寫主要動作詞匯，根據詞匯寫出一個現在進行時的句子；二是按照一定的類型，將這些動作詞匯歸類；三是根據課本對話，與同伴對話。

2.布置生動有趣的作業

小學生具有活潑好動的個性特點，對外界事物具有強烈的好奇心，非常容易受到外面環境的影響。由于他們剛接觸英語這門非母語語言，產生了不同的學習態度，有很多學生感到學習起來比較吃力，興趣不佳。為培養小學生英語學習的自信心，調動學生的積極性，同時又能達到復習與鞏固已學知識的效果，教師在布置作業時需要注重趣味性原則，布置生動有趣的作業[2]。

例如，在上面的單元教學完成之后，為了讓學生更好地掌握關于動作的基本詞匯，教師可以布置“你演我猜”的作業，先指導學生這個游戲的玩法：三人共同完成，制作動作單詞卡片，一人拿著卡片、一人表演動作、一人猜出單詞，然后三人互相調換。學生通過參與這個趣味游戲活動，可以更好地識記各類動作的詞匯。教師還可以結合教材中的“Read story”模塊，布置表演故事的作業，讓學生先熟悉故事的主要內容，然后分配任務和編排故事，在下一節課剛上課時讓各個小組進行展示，并讓各小組互相給自己喜歡的小組投票。

3.布置貼近生活的作業

學習語言的一大目的在于運用到生活中，在生活情景中才能更好地學習語言。小學英語中的單元大都是生活情景，因此為了讓學生更好地鞏固英語知識，將其運用到日常生活中，教師還可以根據小學生的生活經驗，布置貼近生活的作業。

例如，陜旅版四年級下冊的Ｕｎｉｔ ４ Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｄｏ ｏｎ Ｓａｔｕｒｄａｙ？在單元教學完成之后，教師可以根據其中含有的與課余生活相關的短語，如“ｄｏ ｓｏｍｅ ｗａｓｈｉｎｇ”等，布置生活化作業。如畫出三類生活情景，在下面寫上英語短語；或者根據上周末的生活內容，試著寫三句話。

二、小學英語作業的評價藝術

在布置作業之后，為了更好地凸顯作業的重要作用，需要對學生的作業做出準確、科學、恰當的評價，這樣才能發揮引導作用，對認真完成作業的學生進行肯定，對完成作業不佳的學生進行批評和鼓勵，使學生更加積極地完成作業。

例如，當學生完成上述的作業之后，教師需要根據學生完成作業的具體情況，先看是否認真完成，然后讓學生自己說說是怎樣完成作業的，進行自我評價。之后，教師可以讓小組同學進行互相評價。最后，教師可以圖文并茂地評價作業，如畫上笑臉、小五角星，做出手勢語，對學生說“你真棒”等，多對學生進行鼓勵性的評價，可以培養學生英語學習的自信心，凸顯作業的評價藝術。

綜上所述，小學英語教學中，為了更好地凸顯作業的布置與評價藝術，教師需要結合當前小學英語教學的具體情況，根據小學生的認知基礎和個性特點，布置各種各樣的作業，以及做出各類評價，以此發揮作業的重要作用，體現評價的價值，輔助學生更好地復習已學知識，鞏固詞匯和句子等。

參考文獻：

［１］楊嵐．小學英語作業的設計、布置與評價［Ｊ］．遼寧教育，２０１８（１）：８３－８４．

［２］盛文婷．快樂作業，輕松學習：小學英語作業的布置與評價藝術［Ｊ］．文理導航，２０１９（１２）：５６．