在民間游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

劉麗

陶行知先生早在《創(chuàng)造宣言》中表達(dá)了對創(chuàng)造教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的畢生追求：“創(chuàng)造之神！你回來了呀！只有你回來了，才能保證參天大樹的長成。”而游戲是幼兒的基本活動，在游戲中，幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。民間游戲，是民間流傳下來的經(jīng)過實(shí)踐論證的具有高度知識性、趣味性、科學(xué)性的能使幼兒在玩的過程中得到多方面發(fā)展的游戲。兒童的創(chuàng)新能力通常表現(xiàn)在各類游戲活動之中，因此，我們開展民間游戲 ，讓幼兒在做做玩玩的活動中展開想象、進(jìn)行認(rèn)知，從而在游戲中有所創(chuàng)造。

對于幼兒來說，游戲想象比知識更加重要，它對幼兒一生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要意義。開展創(chuàng)造性的做做玩玩活動，是培養(yǎng)幼兒健康身心和發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑。所以，在開展民間游戲的過程中，我從三方面入手，在做做玩玩的活動中來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、對于幼兒在民間游戲中的創(chuàng)造，應(yīng)及時給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)幼兒的自尊心、自信心

只要幼兒表現(xiàn)的行為與教師不重樣，或稍有變化，我都要給予鼓勵和表揚(yáng)，使幼兒體會到創(chuàng)造的樂趣，從而激起幼兒更大的創(chuàng)造欲望。

民間游戲“小魚吹泡泡”，原本游戲玩法是：幼兒分成人數(shù)相等的兩縱隊(duì)，站在起點(diǎn)線上，把小黑板放在距起點(diǎn)線五米處，幼兒聽老師口令：“黑板上各畫有一條小魚，請小朋友每人給它畫一個泡泡，看哪隊(duì)畫得又快又好。”各隊(duì)排頭跑步到黑板前用粉筆在小魚嘴巴上面畫一個泡泡（畫圓形），畫完后跑回拍第二個幼兒的手，依次畫下去，看哪隊(duì)畫得又快又好。游戲結(jié)束后，幼兒個個興高采烈、意猶未盡。這時有幼兒提議把游戲改成“母雞生蛋”，即往黑板上畫橢圓形來當(dāng)做母雞生的蛋。我聽了以后很高興，把他的想法告訴了全班的小朋友，大家都為他鼓掌。于是，我發(fā)動全班小朋友思考：“還能把游戲改成什么？”幼兒大膽想象，有的說改成“大象運(yùn)木頭”，即在大象下畫長方形當(dāng)木頭讓大象運(yùn)；有的說改成“小朋友踢足球“，即在小朋友腳下畫圓形當(dāng)足球；有的說改成”給老師送花“，即在老師畫像下畫花。我很驚訝幼兒豐富的想象力，大力表揚(yáng)了他們的想法。結(jié)果，這個原本非常簡單的游戲，經(jīng)幼兒這么一改，成了我們玩了很多次不重復(fù)、有趣的游戲。幼兒做著自己創(chuàng)編的游戲，興趣盎然。

在活動中，教師應(yīng)盡量給幼兒提供自由創(chuàng)造的環(huán)境和氣氛，對幼兒要做到有耐心，多指導(dǎo)、多啟發(fā)、多鼓勵，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，又能逐步培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和動手動腦的良好習(xí)慣。

二、為幼兒提供具有創(chuàng)造性活動的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒保持好奇心

好奇是幼兒心理特點(diǎn)的體現(xiàn)，幼兒的好奇心特別強(qiáng)，什么東西都想去摸一摸、動一動。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒樂意去觀察物體、擺弄物體、探究物體。因此，我總是對兒童的好奇心予以肯定和鼓勵，為幼兒提供自由聯(lián)想和動手操作的材料和環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與創(chuàng)作活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

如玩民間游戲“摘蘋果”，游戲中要有一棵蘋果樹，我并沒有找一棵現(xiàn)成的蘋果樹，而是準(zhǔn)備了牛皮紙、皺紋紙等很多材料。孩子看到這些材料，聽說要制作蘋果樹，感到很好奇、很高興。在制作蘋果樹的過程中，幼兒合作做出蘋果樹的枝干、葉子、果實(shí)，還制作了梨子、菠蘿、橘子、香蕉、桃子、櫻桃等他們所認(rèn)識的各種各樣的水果，結(jié)果把蘋果樹變成了果樹。游戲中，幼兒摘著自己做的水果，甭提多高興了。

比如，教幼兒學(xué)習(xí)民間游戲“編花籃”時，我先引導(dǎo)幼兒觀察老師的花籃是用什么編出來的（紙），再讓幼兒思考怎樣才能編成一格一格的，通過共同的探討，使幼兒順利地掌握編織的難點(diǎn)。幼兒掌握了一定的技能、積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，便能自由地發(fā)揮想象，盡自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造了。幼兒通過自己的觀察、思考、想象、動手，創(chuàng)造、制作出形形色色的作品。我讓幼兒與自己的爸爸媽媽收集各種材料，把家里的廢舊物品收集來進(jìn)行制作。幼兒收集到的材料各式各樣、品種繁多、數(shù)量也多，便于開展做做玩玩的活動。幼兒多進(jìn)行動手實(shí)踐，促進(jìn)了思維的活躍，制作出的物品千姿百態(tài)。

我在班級一角設(shè)置了專門供幼兒動手操作的做做玩玩活動角，幼兒收集來的各種材料、廢舊物品都放在那，讓幼兒在自由活動時去試一試、做一做。過新年時，我和幼兒一起剪窗花，貼在玻璃上歡度新年；元宵節(jié)時，我們一起搓元宵；春天來到后，我和幼兒一起制作風(fēng)箏，一起到室外放風(fēng)箏，感受春天的氣息；夏天來臨，我們一起嘗試用廢舊材料制作扇子，感受一陣陣的清涼。

一些心理學(xué)家認(rèn)為，在游戲中自由操作游戲材料的機(jī)會使幼兒能夠變換各種方式來對待物體。幼兒可以對同一物體做出不同的動作，對不同物體做出同一動作，嘗試自己的動作與物體、手段與目的之間聯(lián)結(jié)的多種可能性，擴(kuò)大了自己與物體之間相互作用的范圍，這有利于兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、在活動中，鼓勵幼兒進(jìn)行自我表現(xiàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的興趣與個性

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代教育提出的一個基本要求。我們不僅要教給學(xué)生基本的知識與技能，更要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會在不斷發(fā)展與進(jìn)步的社會中生存與發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的核心內(nèi)容之一是學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為世界各國教育工作者探索思考的問題。許多研究表明，游戲有益于兒童探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

民間游戲“踢毽子”，有的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；有的幼兒直接踢，還能踢出許多花樣來。游戲“跳房子”比較簡單，用粉筆或瓦片在地上畫上格子，能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳，樂趣無窮。

民間游戲“小螞蟻搬家”的玩法是：指定兩名幼兒當(dāng)“雨點(diǎn)”，每人手拿五個小沙袋站在游戲區(qū)域的兩側(cè)。其余幼兒戴上頭飾當(dāng)“螞蟻”，分散站在起點(diǎn)線的后面。游戲開始，全體幼兒齊說：“天要下雨了，小螞蟻開始搬家了。”說完，全體幼兒四肢著地向前爬行，爬到皮筋處，拾起小積木放在背上鉆過皮筋，弓腰躲閃雨點(diǎn)向前快跑到終點(diǎn)。這時“雨點(diǎn)”則邊砸沙袋邊說：“下雨了！下雨了！”被沙袋砸著的“螞蟻”立刻蹲下不動。等全體“螞蟻”搬完家后，可從失敗者中挑選兩名幼兒當(dāng)“雨點(diǎn)”，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

這個游戲挺簡單，我啟發(fā)幼兒思考一下：“小螞蟻搬家時能經(jīng)過哪些地方？”幼兒講：“可經(jīng)過樹林、小河、小山等地方。”我們也可把這些討論加到游戲中，我讓幼兒想想這些地方可用什么東西代替。幼兒想出了很多辦法，如小山用平衡木代替、樹林用小樹枝代替。游戲中，我讓幼兒在經(jīng)過各個地方時自己創(chuàng)造出各種動作，以增加游戲的趣味性。有的幼兒在平衡木上做出各種動作，如兩臂上舉、兩臂側(cè)平舉等；有的幼兒在經(jīng)過小樹林時還做出種樹、看鳥的動作。他們的行為完全不受拘束，只要具有創(chuàng)造性、趣味性，我就大加肯定。

四、結(jié)語

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，在日趨國際化的今天，我國的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時代發(fā)展的新文化。幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益。它的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，教育價值是高的。 在各類活動中，老師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到活動中去，為幼兒創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境和氣氛，利用民間游戲這一傳統(tǒng)游戲形式，激起幼兒的創(chuàng)造火花，讓幼兒形成良好的智力素質(zhì)、健全的身心，成為跨世紀(jì)的具有創(chuàng)新能力的人才。

（作者單位：江蘇省常州市天寧區(qū)三河口幼兒園 ）endprint