讓低年級的語文課堂充滿童趣

宣瑩

童趣是兒童特有的情感表現和興趣表現方式，教師要在課堂教學過程中重視童趣開發，進而讓小學生更好地投入語文學習活動中來。本文結合筆者多年的教學經驗，從三方面對童趣引入課堂的方法進行了探索。

一、輕松音樂帶來童趣教學

小學低年級的語文課堂要充滿童趣就要依靠輕松的音樂元素的滲透。音樂是帶給人無限享受、無限聯想、無限思維的重要手段，語文課堂上滲透一些音樂內容能夠讓文學內容有聲有色，同時也能夠調節課堂氣氛，給學生輕松的感受，讓學生回歸童真童趣，更加積極地學習語文知識。一方面，教師可以利用配樂朗誦來讓學生感受到文本的童趣。例如，朗誦蘇教版二年級上冊《登鸛雀樓》的過程中配合古典音樂，能夠更好地讓學生感受到古詩詞的韻律美。雖然學生年齡小，但是他們一定更喜歡這樣的朗讀方式，能夠感受到語音的美，進而愛上詩詞朗誦。另一方面，教師可以利用音樂來讓學生完成一些課堂的趣味活動，鞏固所學，活躍氣氛。例如，教學《登鸛雀樓》的過程中，教師可以教學生來唱《登鸛雀樓》這首歌，學生們隨著音樂來共同歌唱，音樂那超強的形象性和感染力會產生令人意想不到的效果。

二、隨意繪畫帶來童趣教學

正所謂：藝術是相通的。文學、音樂、繪畫都可以融合在小學語文低年級的課堂上，借助繪畫學生的童真有了畫筆作為傾瀉場地，繪畫也是表現兒童對語文課文理解的內涵，可以說繪畫是師生雙方溝通了解的重要途徑，是教學過程中教師引導學生全面理解的有效方法。一方面，教師可以在閱讀教學過程中適當插入繪畫的行為。低年級的小學生因為年齡的原因特別喜歡用彩筆畫畫，教師要給他們一定的時間去畫、去感受。例如，在教學《登鸛雀樓》這首古詩時，教師引領學生理解詩詞內容之后，為了更好地鞏固所學，教師可以讓小學生發揮想象，想一想詩人“更上一層樓”會看到哪些景象？根據詩意，展開合理想象，把想象中的景物畫下來。兒童的思維一下子就打開了，展開豐富的想象，有的繪畫了江水的美景，有的還繪畫了遠處的山水，有的甚至還畫出了詩人夢里的故鄉，這些都可以讓小學生講一講為什么這么畫，然后給予其鼓勵，反復讓學生理解詩人的思想。另一方面，教師可以在教學過程中直接引入畫面。小學低年級的學生對直觀的東西理解起來更為方便，因此教師要抓住這一特點，在教學過程中隨時引入圖畫的內容，讓學生有直觀的感受。例如，在教學《登鸛雀樓》的過程中，教師可以在每句詩詞后面都配上圖畫，讓學生感受詩詞的內涵；還可以展示鸛雀樓的圖片，讓學生有更為直觀的感受，滿足兒童的心理需求。以解析繪畫的方式，提高學生的理解能力，學生在觀賞圖畫的同時也可以加深對知識的印象，進而達到語文教學的目的。

三、和諧表演帶來童趣教學

小學生活潑好動，善于表現自己，在傳統課堂上教師要求低年級的學生長時間地坐下來認真聽講，學生感覺疲勞無法遵守紀律要求，教師反反復復地強調紀律也是疲勞不堪，最后整體的教學效果不是很理想。這樣的情況下可以通過表演的形式來完成教學，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿興趣。首先，教師要合理分組，讓學生在小組中有獨立表演的空間，然后到集體面前進行表演。合作過程中由于學生年齡較小，教師要深入各組進行相應的指導，讓學生滿懷熱情順利地完成表演任務。其次，教師要豐富表演的形式。小學低年級語文教學過程中有很多可以表演的方式方法。例如，課本劇、朗誦比賽、對話表演等都可以。在教學蘇教版《登鸛雀樓》的過程中，教師可以讓學生自己制作道具，展示出古代詩人的形象，設計前后臺詞，展示出詩人登上鸛雀樓，看到美景后脫口而出詩詞的場景。通過表演，學生有了分配多余精力的渠道，還更好地體會到了詩人完成創作時的內心感受。

綜上所述，學生是單純可愛的，童心是晶瑩剔透的，小學低年級的語文在語文課堂教學中開展童趣教學設計更為貼近學生的心靈，能夠讓童心與文本和諧統一。要做到這種和諧統一就要利用輕松的音樂教學、隨意的繪畫活動以及和諧的表演活動，通過唱、畫、演、說，讓學生興致盎然，最終確保充滿童真、童趣的課堂能使學習變得輕松愉快，能使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，更為主動地投入語文學習活動之中。

參考文獻：

[1]汪小衛.淺談情趣教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育（下旬刊）， 2016（9）.

[2]牟景文.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].中國校外教育（上旬刊），2016（4）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學）endprint