淺談歷史教育在素質教育中的地位

程剛

摘 要：自有人類以來 ，歷史與教育就如江河與水流一樣地共存著。隨著人類社會的不斷發展 ，教育的重要性已成為人們的共識。歷史教育在人才素質教育中的重大意義和作用也越來越被重視。歷史課堂教學是實施素質教育的主渠道之一，在教學實際中，歷史教學要著重在提高學生思想素質、科學文化素質、智能素質、全面發展等方面認真加以研究。

關鍵詞：歷史教育； 素質教育； 人文素養

引言

當今世界社會的進步和經濟的發展離不開人才，人才競爭已成為國際競爭的焦點，人才的培育成長離不開教育。實施素質教育已是我國基礎教育發展的必然選擇，學校從來就是教育的主渠道，學校素質教育是通過各學科的教育來實現的。充分發揮歷史學科在實施素質教育中的地位和作用已是每個教師義不容辭的責任。

一、歷史知識是人的素質教育的重要基礎

過去，我們對歷史知識內容的廣泛性、綜合性雖然有所認識， 但是對如何認識它在全面發展教育中的優勢作用 ，卻思考得比較少，認識得很不夠。全面發展的教育首先要從具有全面的基礎知識開始 ，歷史教育具有全面提高學生素養的優勢。

我們說， 學生的素質提高是指多方面的綜合素質而言 ：道德水平、文化水平、健康水平、審美情趣，勞動技能以及智力和非智力的心理素養等，標志著學生素質的總水平。然而，在全面發展的教育中，歷史教育具有實施全面發展教育的基礎作用。首先，學習歷史是深入探討其他科學的基礎。歷史科學本身就囊括了政治、經濟、軍事、法律、文學、藝術、教育、宗教、民族等等基本知識， 以大量的自然科學和社會科學內容為背景。搞好歷史教育，能大大開拓學生的視野，使學生思路敏捷、思維開闊，分析問題就有廣闊的歷史背景和豐富的知識基礎，能增強判斷力、理解力和思維的深刻性。有了背景知識，有了綜合運用知識的能力，學生的文化素養就能得到全面協調的發展。這無論是對學習其他社會科學課程，還是對學習自然科學課程，都將是必備的知識和能力基礎。這對全面發展的教育來說 ， 是很重要的。這一特點， 是其他學科無法取代的。

對于發展智力，歷史教學的有利條件， 首先是歷史知識的記憶信息量大。我國以文明古國著稱于世，載的史料， 就浩如煙海；社會生活空前豐富，的歷史知識之豐富復雜，也是過去任何時代無法比擬的， 這樣如何記憶歷史知識就成了歷史教學中的一項基本能力。我們不主張死記硬背，也不主張把大腦變成信息庫， 我們主張在歷史教學過程中，向學生介紹有關記憶的心理常識， 如遺忘規律等， 并結合歷史知識特點， 總結出符合學生自己記憶特點的記憶方法來，提高識記效率和保持能力。良好的記憶力，不僅是學習歷史的必要條件， 也是學習其他知識的必要條件。

二、歷史課堂教學與學生思想道德素質教育

歷史教材以其自身的理論科學性，豐富詳實的史料和客觀公正的具體內容，對人類社會征服自然、改造自然作了全面總結，在對學生進行思想道德素質教育方面有著得天獨厚的優勢，比其它學科更具生動性、教育性，是一部思想道德素質教育的活材料。教師要充分利用課堂教學的主渠道，充分挖掘教材的深刻內涵，通過具體生動的歷史人物重大事件去感染學生、熏陶學生，不失時機地進行思想道德素質教育，在潛移默化中使學生形成良好的思想道德品質。

歷史教學大綱要求對學生進行社會發展規律教育、國情教育。社會主義初級階段基本路線教育、愛國主義教育等。歷史教材為我們提供了進行這方面教育的大量好素材，我們在課堂教學中系統地介紹我國悠久的歷史、燦爛的文化、舉世聞名的古跡，使學生產生一種民族自豪感、優越感，增進熱愛祖國的情感。歷史教材中介紹的許多愛國英雄，仁人志士，都可以作為學生學習的楷模，崇拜的偶像。愛國家愛民族是中華民族傳統的美德，是一種崇高的思想道德情操，只要教師因勢利導，就有助于形成學生良好的道德素質，就能激發學生積極向上，幫助學生樹立遠大的理想，學習如何做人，如何做有用的人。

三、歷史課堂教學與學生科學文化素質教育

歷史是人類創造一切文化歷程的記錄，隨著生產力的發展，知識量的增加，有些知識便從歷史知識中分離出去。歷史教材涉及到政治、經濟、軍事、數學、天文、民族等許多知識。歷史課堂教學是對學生進行科學文化素質教育的主戰場，歷史課堂教學不僅僅是為了傳授知識，不僅僅是把人類已過去的歷史人物歷史事件典章制度等知識簡單地傳授給學生，更為重要的是讓學生在接受知識的過程中，讓學生知其然，知其所以然，讓學生學會從歷史教材中分析真善美，摒棄糟粕，總結歷史發展規律，以史為鑒，站在時代發展的前列，做推動社會進步的有用人才，為社會主義現代化建設事業服務。歷史知識是文化素質教育的切入口，是一個人文化素質形成的前提條件。人類科學知識分為社會科學、自然科學兩大門類，從事社會科學研究的人對歷史知識的掌握尤為重要，尤為必要，同樣，研究自然科學的人，也離不開歷史知識，如歷史教科書中就有大量的數學史醫學史等，它們本身就是歷史學科的分支。所以要提高科學文化素質，必須有豐富的歷史知識作為基礎。

四、歷史課堂教學與學生智能素質教育

歷史教學大綱對發展學生智能，培養學生能力方面作出了明確規定，而智能培養、能力提高必須在歷史知識的傳授中體現和實現，離開歷史知識的傳授，智能培養、能力提高只能是歷一句空話。歷史課堂教學要注重提高學生自學能力、記憶能力、創造思維能力、運用能力。能力的培養要構建以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，運用為主軸的課堂教學模式。

學習的目的不僅僅是掌握知識，歷史課堂教學培養學生智能素質，其核心和落腳點是教會學生運用學到的知識和方法，去指導社會實踐，去提高運用能力。現代經濟的競爭，現代綜合國力的競爭，實質上是科技與教育的競爭，是人才的競爭，誰能首先搶占科技教育的制高點，誰擁有高素質的科技人才，誰就能在競爭中立于不敗之地。運用能力是未來世紀人才的需要，具體落實在課堂教學中就是要使學生多懂得為什么，這才是歷史教學中實施素質教育的終極目標。

五、歷史課堂教學與學生的全面發展教育

由于受應試教育影響，課堂教學往往忽視大多數，眼睛只盯在幾個學習尖子身上，由于人的智能差異、興趣愛好、個性品質等不同，學生之間存在著差別這是正常的，教師應首先分析學生之間差別的主觀、客觀因素。人的聰明才智開發有先后之分，人的潛能有深淺之別，教師對此應有認識，應有信心，每個學生只要努力學習，都能學好文化知識，要注意發現每個學生學習潛能，找出他們的閃光點。激發他們的學習熱情，增進他們的求知欲。

結論：

綜上所述，可以看出歷史教育對學生的素質教育有重要意義，歷史課堂教學是實施素質教育的主渠道之一，教師要練好基本功，提高每堂課的教學質量，這是二十一世紀對我們教育工作者的呼喚。！

參考文獻：

[1]陳文濱. 淺談歷史教育在素質教育中的地位[J]. 江西科技師范學院學報，2014，05：106-110.

[2]孫耀祖. 淺談合唱藝術在素質教育中的作用[J]. 大眾文藝，2011，15：230-231.

[3]姬英濤. 淺談舞蹈在素質教育中的作用[J]. 大眾文藝（理論），2015，08：179-180.