高校英語翻譯教學中運用語塊化教學模式的效果分析

吳可佳

摘 要：翻譯是英語學習重點和難點，其著重強調了學生的對于英語的實際應用能力。在傳統(tǒng)教學當中，高校英語翻譯教學主要以句、段翻譯為主，更重視學生對語法的掌握，而忽視了實際的運用，學生的翻譯能力并未顯著提高。因此在當前的高校英語翻譯教學中，需要運用更加科學、高效的教學方式，創(chuàng)新其教學模式。本文圍繞高校英語翻譯教學展開討論，就語塊化教學模式的運用進行分析，探討其教學效果，提出合理建議。

關鍵詞：高校英語；翻譯教學；語塊化教學模式

語塊化教學是一種新型的英語教學模式，將翻譯教學的重點由語法轉變?yōu)檎Z塊，幫助學生將語法實際運用到語言和文字表達當中，做到準確、流利，充分滿足英語翻譯的需要，提高學生的翻譯能力和水平。語塊化教學模式下的英語教學，讓學生學習和積累更多的語塊知識，并將其實際應用于英語翻譯中，掌握英語翻譯的技巧，克服英語翻譯過程中所遇到的困難，獲得理想的教學效果。

1 語塊教學的核心內容

語塊由多個英語單詞組成，是在語言的實際運用中產(chǎn)生的語言結構。在運用語塊進行語言或文字的表達時，雖然基于語法規(guī)則，但不強調語法結構，更加突出話語功能。語塊化教學模式改變了傳統(tǒng)的英語教學理念，認為語言是由語法化的詞匯所組成。英語語塊主要分為單詞和聚合詞、搭配詞、固定和非固定表達等幾類[1]。單詞即為一般單詞，而聚合詞主要包括固定短語（on the hand，take charge of ，a narrow escape，in fear of 等）和復合名詞（blood type，traffic accident，member state ，nativity play等）；搭配詞則是口語化的詞組（make a guess，give up smoking，catch a cold，come and go等），在自然語言和生活中的應用頻率高。固定表達的語句：在英語交際當中，一些固定表達的語句會頻繁出現(xiàn)，例如Nice to meet you、Long time no see、 How are you等，另外也包括一些諺語，例如A bad conscience is a snake in ones heart、Behind bad luck comes good luck、God never shuts one door but he opens another等，但是需要根據(jù)語境和語式，合理予以應用；非固定表達則應用非連續(xù)的結構性短語，其表達方式更加靈活，常見于書面用語和口頭表達當中，例如what really surprised me was、be about to do…when…等。

2 語塊化教學模式對于高校英語翻譯教學的改變

2.1 教學側重點的轉變

在傳統(tǒng)教學當中，高校英語翻譯教學主要以句、段翻譯為主，更重視學生對語法的掌握。直接對語句和段落進行翻譯，其難度相對較高，并且忽視了詞匯、句式搭配等基礎環(huán)節(jié)，在內容上更多的是從字面進行理解，容易出現(xiàn)出現(xiàn)翻譯上的失誤。因此在當前的高校英語翻譯教學中，需要運用更加科學、高效的教學方式，運用語塊化教學模式。在語塊化教學中，其著重強調對基本單詞、聚合詞、固定搭配句式進行掌握，然后基于語法原則，對于語句和段落進行翻譯，能夠在很大程度上降低翻譯的難度。

2.2 重視學生的應用能力

傳統(tǒng)的英語翻譯教學，更多的是理論上的內容，多呈現(xiàn)于書面上。而語塊化教學模式則要求學生深入到自然語境當中，在英語交際中練習的翻譯，并能夠對不同語境下的詞匯、固定搭配以及語式有著詳細的了解，靈活予以運用。既要考察學生的書面翻譯能力，同時還要重視學生的口譯能力，以全面提高其英語的應用能力，獲得理想的翻譯效果，能夠顯著提升學生的翻譯水平[2]。

3 語塊化教學模式下的高校翻譯教學方法

3.1 增加學生對于語塊知識的了解

語塊化教學是一種新型的英語教學模式，其教學內容、方法較為新穎，能夠更好的吸引學生的興趣。但是在開展語塊化教學前，需要讓學生對于該教學模式有著全面的認識和了解。同時增加學生對于語塊知識的了解，便于其運用。在英語翻譯當中，學生能夠根據(jù)句、段當中的單詞、聚合詞、固定搭配句式，迅速找到翻譯的切入點，能夠迅速的組織語言進行翻譯。該過程中，學生能夠熟練、靈活的運用語塊知識，無需過多的考慮語法規(guī)則，能夠有效降低翻譯的難度，使其能夠更加準確、流利的進行翻譯，進而達到提升學生英語翻譯能力的目的[3]。

3.2 語塊知識的總結和歸納

隨著教學的深入，還需要進一步提高學生對于語塊知識的積累，重視其對于其語用功能的掌握。在課堂教學中，教師需要積極予以引導，不局限于教材當中，而是深入到日常生活中，讓學生接觸到更多的英語交際用語，從中學習更多的語塊知識，掌握其語用知識的運用技巧，了解在不同語境下單詞、聚合詞、固定搭配句式的合理運用。在日常的英語學習中，不斷積累語塊知識，并養(yǎng)成良好的學習習慣。在教師的指導和幫助下，學生能自主進行語塊知識的總結和歸納，對每一類語塊的語用功能、運用技巧予以更好的掌握，獲得更為理想的學習效果。另外，教師可以為學生布置作文、文章翻譯等作業(yè)任務，進行課后的鞏固練習，以進一步鍛煉學生的翻譯能力[4]。

4 結論

語塊化教學模式下的高校英語翻譯教學，著重強調學生對于語塊知識和學習、積累和運用。學生不再局限于語法，而是利用語塊知識，能夠熟練、靈活的使用語法和詞匯搭配，更加準確、流利的進行翻譯。由淺入深、由易到難，逐步提高學生的學生的實際應用能力，提高其翻譯水平，以達到更為理想的教學效果。

參考文獻

[1]李斌.高校英語翻譯教學中運用語塊化教學模式探究[J].濟南職業(yè)學院學報，2016，03：64-66.

[2]熊能.芻議語塊化教學模式在高校英語翻譯教學中的應用[J].海外英語，2014，19：73-74

[3]王浩.關于網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語翻譯教學模式研究[J].英語廣場，2016，02：83-84.

[4]呂寧.針對高校英語翻譯教學中的問題與解決對策的研究[J].湖北科技學院學報，2016，03：95-97.