學(xué)前階段幼兒綜合能力培養(yǎng)探究

楊陽

如何結(jié)合學(xué)前階段幼兒的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)，立足現(xiàn)有教育教學(xué)條件，讓幼兒們得到更加全面的成長與發(fā)展，是目前亟待解決的一項(xiàng)重要課題，筆者在這一方面進(jìn)行了認(rèn)真分析，下面將做簡要研究。

一、通過示范引領(lǐng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力

生活自理能力是需要對(duì)幼兒重點(diǎn)強(qiáng)化的一項(xiàng)能力。許多幼兒生活在兩代人的關(guān)愛之中，飯來張口，衣來伸手，平時(shí)生活都有家長照料，在進(jìn)入幼兒園之后，特別是早晨送去、晚上接走的半托型幼兒，生活自理能力顯得非常重要。廣大教師要強(qiáng)化這一方面的培養(yǎng)，特別是要通過教育引導(dǎo)、示范引領(lǐng)，讓幼兒們明白自己照顧自己，激發(fā)他們生活自理的積極性。在這一方面，筆者主要通過教師示范和幼兒榜樣引導(dǎo)兩個(gè)方面的共同作用，讓這些幼兒學(xué)會(huì)照顧自己。無論是在平時(shí)吃飯的要求還是午休的要求上，筆者都要求幼兒們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，例如，吃飯的時(shí)候不要把米粒灑在桌上，不要把湯灑在桌上，盛飯之前主動(dòng)舉手向老師報(bào)告；午休的時(shí)候按照統(tǒng)一的時(shí)間脫衣上床休息，衣服疊得整整齊齊，鞋子擺放成一條線，睡覺的時(shí)候不要講話。這些方面光靠教師的說教只能起到一部分作用，還要通過幼兒們身邊的典型示范引領(lǐng)，讓幼兒們學(xué)習(xí)身邊的伙伴怎么做的，對(duì)他們生活自理能力的提高作用更加明顯。在吃飯的時(shí)候、睡覺的時(shí)候等不同時(shí)段，筆者都有意識(shí)地選出一兩名典型，哪些幼兒做得好就表揚(yáng)他們，號(hào)召其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓幼兒從身邊的典型學(xué)習(xí)中提高生活自理能力。

二、通過創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)新能力

幼兒的思維活動(dòng)沒有制度、條規(guī)、框架的禁錮，如同一張白紙，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓他們從小學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這對(duì)幼兒們的成長具有極其重要的意義。筆者在這一方面著重通過創(chuàng)設(shè)氛圍的方式，讓孩子們的思想得到放飛。例如在繪畫環(huán)節(jié)，畫一所房子，畫什么樣的房子？有的幼兒畫出來的房子和我們平時(shí)的房子一樣，方方正正的。筆者鼓勵(lì)幼兒們不要受到現(xiàn)在房子的影響，想想房子還可以增加哪些功能，大膽發(fā)揮想象。這樣的引導(dǎo)讓幼兒們的思維天馬行空起來，有的幼兒在房子下面加了輪子，他的理由是旅游的時(shí)候可以帶著房子一起走，四海為家游遍祖國美麗山河；有的幼兒給房子加上了螺旋槳，他的理由是房子可以在空中飛，我們坐在房子里就可以領(lǐng)略大地的美景；有的幼兒對(duì)房子進(jìn)行了拓展，上面有花有草如同一座植物園，他的理由是房頂上都種上花草，不僅景色美，而且綠色環(huán)保、冬暖夏涼。幼兒們的這些豐富想象是難能可貴的，教師一定要保護(hù)他們的積極性，讓他們沿著自己的思維方式大膽想象，激勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)生活中思維創(chuàng)新能力逐步成長起來。

三、通過活動(dòng)開展培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作能力是學(xué)前階段幼兒需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，可以借助于一系列的活動(dòng)培養(yǎng)，讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手，在活動(dòng)中參與，在活動(dòng)中得到提高。在搭積木游戲中，為了培養(yǎng)幼兒們的平衡能力，筆者要求他們自己選擇不同形態(tài)的積木，搭建又高又大的房子。有的幼兒在搭建時(shí)積木倒了，有的幼兒搭建得很好，筆者引導(dǎo)其他幼兒來觀察分析這座大房子是如何建成的。原來這位幼兒把大塊的積木放在底下作為底座很扎實(shí)，然后逐步向上，最后把圓形的作為屋頂，這樣既牢固又扎實(shí)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒們的創(chuàng)新思維得到了保護(hù)，他們的操作成果也得到了認(rèn)可，并且對(duì)其他幼兒起到了較好的示范引領(lǐng)效果。接下來，幼兒們根據(jù)觀察分析到的道理，自己重新搭建房屋，效果明顯提升得很快。另外在學(xué)前教育階段，教師要充分重視利用多種形式的活動(dòng)讓幼兒們自己動(dòng)手，如搭積木、剪紙、捏橡皮泥等，這些方面的活動(dòng)可以為幼兒們提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幼兒只有動(dòng)手做一做才會(huì)知道自己哪些不會(huì)，進(jìn)一步掌握操作要領(lǐng)。

四、通過專題訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

學(xué)前階段是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵期，錯(cuò)過這一黃金時(shí)期，將無法達(dá)到最佳效果。除了在課堂上引導(dǎo)幼兒們自主表達(dá)，筆者還進(jìn)行了專題訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在課外開展口頭說話活動(dòng)，出示一幅畫要求幼兒們思考片刻，主動(dòng)走上講臺(tái)講述這幅畫中描述的是什么內(nèi)容。幼兒們?cè)诮處煹墓膭?lì)下走上講臺(tái)，按照自己的觀點(diǎn)角度去描述這幅畫的內(nèi)容。雖然描述的觀點(diǎn)不一定正確，角度不一定全面，但是只要幼兒們勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒們語言表達(dá)，還可以提高他們邏輯思維能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。筆者還注重設(shè)置一些專題游戲活動(dòng)讓幼兒們即興發(fā)揮，如讓幼兒們分角色表演售貨員和顧客、護(hù)士和病人、警察和小朋友，不同角色所產(chǎn)生的情境是不一樣的，他們所要表述的內(nèi)容，包括講話的語氣都各不相同。筆者鼓勵(lì)幼兒們分別扮演不同的角色，所表述的內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境靈活而定，不限制幼兒們自由發(fā)揮的空間。通過這樣的專題訓(xùn)練活動(dòng)，幼兒們積極性得到了充分的激發(fā)，而且語言表達(dá)的能力也有了相應(yīng)提高。

綜上所述，針對(duì)學(xué)前階段幼兒能力培養(yǎng)的要求，廣大教師要立足于自身教學(xué)實(shí)踐，采取更具針對(duì)性和扎實(shí)有效的措施，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園）