讓孩子在共同生活中體驗幸福

文江蘇省無錫市新吳區教師發展中心 陶 穎

卷首語

讓孩子在共同生活中體驗幸福

文江蘇省無錫市新吳區教師發展中心 陶 穎

蘇霍姆林斯基說過：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，那就是幸福。”幸福需要教育但又不是那種直接、單純的教育，為此我們需要的是一種為了幸福、通往幸福的教育。讓孩子在幼兒園共同生活的每一天都過得愉快、幸福，也是幼兒園應肩負的社會責任。幼兒園的共同生活是幼兒與教師共同經歷的集體生活。在這樣的集體生活中，每一天都是對未知事物的挑戰，每一天都閃爍著學習的可能性。孩子們在經歷著的各種各樣的體驗中不斷認識自我，并在與同伴、老師的互動、交往與合作中逐漸掌握應對各種問題的能力，積累快樂而豐富的生活經驗，感受共同生活的幸福。

幸福是真實的感受。幸福不是一種外在的恩賜，教育的“幸福感”不等同于“幸福的感受”，它更是一種能力與情感，是在平凡和困難中卻還能感受到幸福的能力，它可以引發孩子以積極、自信、樂觀的心態不斷地創造、探究和成長。這意味著要關注孩子身邊的真實生活，讓孩子參與實踐，不斷探究、發現和解決問題，并獲得感性、鮮活、真實的體驗。

幸福是動態的獲取。教育的過程本身是體驗幸福的過程，追求幸福的教育不可能簡單地通過教給學生有關幸福的知識來實現，而是要讓孩子成為學習的主人，讓他們從實踐中體會幸福，從挑戰中收獲幸福。這意味著要尊重每個孩子的個體差異，鼓勵孩子成為主動的學習者和意義的建構者。

幸福是自發的感知。美好的情感交流是幸福的基本元素，讓孩子參與教育評價，成為自主的學習者與思考者，真實地表達對真的理解、對美的體驗、對善的認知，提升孩子的幸福感。這意味著要讓孩子進行積極的自我評價，讓他們自由地表達見解，認真地聆聽他人，學會思考，學會接納，學會尊重。

幸福不是給予的，而是需要親身體驗的。每個孩子的身心發展都具有獨特性，每個孩子的心里都裝著一個大世界，都按照自己的生長軌跡發展著，教師要形成關注每個孩子的意識，教師的眼光要更多地為每個孩子停留。我們要給孩子足夠的時間和空間，讓孩子得到多樣的幸福體驗。我們要關注到每個孩子的不同之處，了解到每個幼兒有著不同的需要，真實地感受到一百個孩子有一百種表達方式，為他們提供支持與幫助，讓他們找到屬于自己的角色，獲得屬于自己的幸福體驗。