小學數(shù)學統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)與發(fā)展分析

李晨瀅

（海南省?？谑泻Ｄ蠋煼洞髮W 海南 ?？?571158）

【摘要】作為一門有很強的應用性和操作性的方法論科學，統(tǒng)計學在社會信息化發(fā)展的環(huán)境下，面對網(wǎng)絡、媒體等層出不窮的數(shù)據(jù)，人們常常無法做出最理性的決策，而一個理性的決策通常離不開統(tǒng)計學相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學 小學 教學

由于社會對人才越來越苛求的要求，學好統(tǒng)計學并運用它從紛雜的信息中有效的進行收集和處理，同時做出合理的篩選，也越來越是當今社會用以評定是否合格的標準?，F(xiàn)今，主要強調(diào)提高學生的能力，因此統(tǒng)計知識的學習就要在掌握基本理論、運用基本知識的基礎上來培養(yǎng)每位學生分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)兒童統(tǒng)計觀念的必要性

常會聽到一些一線教師在教學中對統(tǒng)計學應從小學開始培養(yǎng)提出質(zhì)疑。在很多人看來，統(tǒng)計學只是一門包含統(tǒng)計集數(shù)字、計算平均數(shù)以及繪制統(tǒng)計圖的簡單學科。而事實中，大部分教師在教授統(tǒng)計學時往往強調(diào)了知識點而忽視了學生的統(tǒng)計思想，在生活方方面面來運用統(tǒng)計學解決問題的思維方式。我們應改變的觀點是，統(tǒng)計學并不是一門簡單計算和繪圖就可以掌握的學科，應該重視的是學習到統(tǒng)計學中的思維方式，當我們面對復雜的數(shù)據(jù)是能通過統(tǒng)計學只是做到化繁為簡的作用，這才是學習統(tǒng)計學的意義。

對于兒童的統(tǒng)計學習，應該重視的是“統(tǒng)計觀念”的形成。讓小朋友們能自覺的運用所學知識來解決生活中會遇到的有關(guān)數(shù)據(jù)的問題。這時，我們會有一個疑問，那就是，什么是“統(tǒng)計觀念”呢？我國課程標準指出，統(tǒng)計觀念，即要了解統(tǒng)計對決策的影響，用統(tǒng)計來思考處理數(shù)據(jù)問題，能在收集整理數(shù)據(jù)的過程中做出合理決策；要會對數(shù)據(jù)提出合理質(zhì)疑。越早對兒童進行統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，對一個孩子來說就越有幫助。完全有必要在義務教育階段就對兒童進行統(tǒng)計學相關(guān)的教學。培養(yǎng)小學生讀懂數(shù)據(jù)的能力，還能利用統(tǒng)計來對數(shù)據(jù)進行簡單的收集和整理，讓他們利用自己所做的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來做出合理決策與預測，甚至來解決問題。事實上，這些能力應該從小培養(yǎng)。盡早讓小學生了解統(tǒng)計，也有助于在早期提高他們對世界的理解，讓學生從小養(yǎng)成尊重事實的習慣。如今世界是以信息和技術(shù)為支持的世界，數(shù)據(jù)儼然成為重要的組成部分。而在統(tǒng)計學中提供的“運用數(shù)據(jù)來預測”的思維方式顯然適合現(xiàn)代發(fā)展步調(diào)。

二、培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維的方法

在培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維過程中，唯有讓他們身臨其境，參與到統(tǒng)計活動中，才能對統(tǒng)計學有一個良好的理解和吸收。課程標準指出，應重視課程體驗，教師以讓學生參與其中為目的來進行課程準備。教師作為引導者，由淺入深，引導學生進行思考與判斷，同時也不能忽視與同學的交流，通過聆聽同學們的發(fā)言和看法，來對他們進行糾正。在學生體驗一個完整的統(tǒng)計流程時，他將在實踐中去體會什么是數(shù)據(jù)收集，這些統(tǒng)計資料可以用來解決哪些問題。相信，在學生完完全全體會這一過程時，他們將收獲到意想不到的收獲與進步。

教師還可以為學生準備一些富有實際意義的現(xiàn)實情境問題，來幫助學生體會在實際問題中用統(tǒng)計來處理的思維方式。傳統(tǒng)小學數(shù)學多包含的以生活為背景的問題，而在如今，新課標提出，以提出問題，建立模型和運用的模式，從而印證數(shù)學來自生活。在教學過程中，教師可以從影視網(wǎng)絡等途徑來選取適合此年齡段的學生的素材。從日常中選取事例，就是為了讓學生更好的理解統(tǒng)計在生活中的重要地位。就如例題：學校對要招聘的教師進行三項能力測試，每項測試成績滿分為十分，選取結(jié)果擇優(yōu)錄取。如果按平均成績來決定誰將被錄取，請說明原因。這個事例就與學生的日常生活聯(lián)系很緊密。教學目的不是為了讓學生得出答案，而是讓他們利用數(shù)據(jù)來分析并體會數(shù)據(jù)的不同對于最終決策的影響，讓學生真正意義上理解統(tǒng)計學中“平均數(shù)”的意義。而此種教學模式，是十分有利于小學生統(tǒng)計觀念的形成的。

游戲也是將知識與學生的一個很好的平臺。教師的教學對象是一群正值天真活潑的孩子，游戲可以很好的吸引他們的注意，同時也可以將抽象的數(shù)學知識與兒童常玩的游戲進行組合，形成新的游戲——數(shù)學游戲。相信學生在數(shù)學游戲中，通過調(diào)動手、腦、口以及其他多種感官來更好的理解。老師通過游戲來將學生的興趣與知識相結(jié)合，有效的解決了年紀小的學生難將學與玩組合的難題。就像：如何用僅有的班費來購買兩種水果滿足同學們的需求。讓每位同學用小紙球來對這兩種水果進行投票，就可以在較短時間內(nèi)有效統(tǒng)計出最終結(jié)果。也可以給學生布置簡單易完成的統(tǒng)計調(diào)查任務，比如假期前給同學們布置任務，去調(diào)查一下每天的支出情況。可以給學生提供簡易的統(tǒng)計表，讓學生在表中填出支出所用在的項目；然后，可以在課堂上對學生進行引導，詢問從表中可以知道哪些重點。通過提問，了解學生對統(tǒng)計表的認識程度，以此來培養(yǎng)分析能力。教師提出的生活情境問題可以打開學生的求知欲，讓他們?yōu)檎{(diào)查付諸實際的行動，再通過對學生的提問來一步一步引導，甚至可以協(xié)助學生繪出相關(guān)的統(tǒng)計圖。比較統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表在解釋數(shù)據(jù)時的不同，分析優(yōu)缺點，教會學生用合適的方式在準確表達自己的思想。通過參與對人們生活的研究，學生們會體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，無形之中會增強學生的統(tǒng)計觀念和數(shù)據(jù)意識。

教師應關(guān)注學生的實際經(jīng)驗，去選擇他們熟悉的事例。為學生營造各種適當?shù)膶W習環(huán)境是每位教師的責任。對于不同的學生，采取不同的教學方式，就如古人云“因材施教”，這是科學更是藝術(shù)，身為一名教育工作者，應該將其作為一生追求的目標。生活中有很多有趣的統(tǒng)計小實驗，比如去統(tǒng)計跑步后的脈搏，將它與靜止時進行對比，學生通過這種教中學，學中玩的方式，自發(fā)的進行思考。統(tǒng)計觀念由此慢慢形成。

在課程標準中有對教學提出要求。怎樣真正理解掌握這些數(shù)學知識？那需要建立起自主探討交流的平臺。如今需要對傳統(tǒng)的教學方式進行革新，不能再按著傳統(tǒng)方式，忽略學生自主學習的重要性，讓每個學生僅僅停留在被動學習，在被動灌輸知識的填鴨式教學方式中，學生的收益甚微。實際上，越來越多的學生更想自己來探索知識的領(lǐng)域，教師，更重要的作用是引導，引導學生獨立思考。

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