淺析學生素質與高校學風建設的關系

閆放光+麻芳

（煙臺南山學院商學院 山東 龍口 265706）

【摘要】高校學風受地域、地方經濟狀況、師資力量、政府相關教育扶持政策和學生素質等多種因素的影響。作為培養高素質人才的高校，自然將學風建設作為長期發展的重中之重，各高校在學風建設方面的規劃，在很大程度上受其學生整體素質的影響。

【關鍵詞】學生素質 高校 學風建設

從字面上看，學乃學習、模仿；風乃風氣、風尚。從哲學、社會學、文化學以及教育學的角度分析，學風是一種風氣、一種覺悟、一種追求、一種境界，是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強烈的導向、激勵、凝聚、輻射與規范功能。學風建設一直以來都是教育部關切的話題。目前我國各高校學風建設各具特色，總體呈現出良好的發展勢頭。不少高校因為創新學風建設思路而廣受社會好評。例如山東煙臺南山學院創新性提出“無手機課堂”、南京大學“四引工程”等。但綜合各高校具體發展的現狀進行比對，不難發現，學生素質對高校學風建設的諸多環節產生了影響。

一、學生素質對高校學風建設的影響

（一）對高校教學水平

中國有句歇后語——秀才遇上兵，有理說不清。從教學的度評析這句話則是學生素質影響教學水平最真的解釋。舉個例子，高數教授教一批高考數學低于60分的學生與他教一批高考數學高于120分的學生，一定花費的功夫不同，教課的方式與內容也不會相同。因為學生的起點不同，定然會限制教師們制定教案的起點，從而影響到教學水平。因此可以說，是高考后的高分學子成就了知名大學教育的名聲。

（二）對高校管理措施的制定

醫生看病，講究對癥下藥，高校對學生日常管理，也定當如此。高校大學生大多處于青春熱血的年紀，有夢想，好自由，好拼，敢闖，但也不乏沖動，盲目，迷茫。各高校學生素質不同，也就注定了高校管理的側重點不同。例如清華北大這些知名高校，因為學生素質高、學識好，其管理往往就側重于開發學生能力、開拓學生眼界、幫助學生搞科研等一系列有關學習的方面。而像石家莊鐵道大學、濱海醫學院等的技術類高校，憑借學生實踐能力強，學識基礎較好的情況，其管理就會更多的偏向于對學生專業技術的提高、實踐能力、人文職業修養等方面。以此類推，學生素質對各高校管理模式和側重點的制定占很大影響。

（三）對大學生群體的影響

物以類聚，人以群分。由于高考填報志愿分數線的限制，各高校學生素質，水平的不同，往往學生群體反映出的精神風貌也是不同，繼而展現出各高校的學風也是不同。例如國務院劃分出的211、985院校，這些高校的學生往往自主意識強，競爭意識濃厚。這些校園的圖書館時常是人滿為患，即便是校園的街道上，也多是行色匆匆的學子，整個校園一股子濃濃的學習風味。再看一些普通高校，學子們日常生活十分豐富，要么兩兩出雙入對你儂我儂，要么三五成群游戲人間，圖書館是校園中一處幽靜清雅之所。很明顯，學生的素質，對自身整個群體風貌的影響十分重要。

二、對高校學風建設的幾點思考

傳統觀點大多認為，一所高校學風好，那么教育出的學子定然是十分優秀的，反之，學生總體素質對學校學風也有一定的影響。一切似乎又回到了先有雞還是先有蛋的問題。但不可否認的是，學生素質對高校學風建設的影響十分巨大。

為了進一步從學生素質角度提升高校學風水平，我有以下幾點設想：

（一）執行另一種高校錄取方式

改變先選學校再報專業的局面，換成以先選專業再報學校的方式。這樣，可以讓高校憑借自身優勢專業吸引高素質學生，打破高素質生源被知名高校壟斷的局面。同時也能讓各高校學生總體素質有所提升。這利于高校總體學風面貌的提升。要知道尺有所短寸有所長，即便是清華大學也有一些專業不如其他一些高校辦得好，為什么不想辦法給一些高素質學子接受比清華更好教育的機會呢？

（二）各高校應該依托自身情況，制定長遠發展政策

在制定長遠的學風建設規劃的基礎上，通過良好的引導，提升學院學子的競爭心，上進心，以此求得學子在校期間，在潛移默化中提升自己。例如，高?？梢圆扇》謱庸芾碇贫?，依據學子入學成績先劃分其層次分班。同時設立完善的積分獎勵制度，通過讓學子們依托學習成績、日常表現、好人好事等一系列積極向上方面積攢的積分，在后期提升或改變自己的層次。讓各高校由引導者和督促者的角色轉變為激勵者，讓素質提升這件事成為學生主動關心的事情。使學生從“讓我提升”變為“我要提升”。

（三）嚴格對學生的管理

高校應嚴格要求學生，民辦高校學生大都自我管理能力差，所以學校應該積極制定嚴格的大學生日常行為管理規定，并且做好引導工作，幫助學生養成良好的學習和生活習慣。

（四）增強學生憂患意識，引導學生自立自強

從就業和長遠發展角度增強學生的憂患意識，使每位學生自己清楚地認識到自身肩負的神圣使命和巨大責任，努力學習，刻苦鉆研，堅決抵制自由散漫和懶惰思想，培養其自強不息、與時俱進的態度，積極引導他們不要因為民辦高校起點低就自我放棄，要時刻保持憂患意識來督促自己，時刻銘記只有通過自己的努力才能改變現狀，實現自己的理想和價值。

三、結論

要知道學風建設不能一蹴而就，是一個長遠發展的過程。學風建設這一問題，不僅僅要依靠各高校自身的教學水平與科學管理，還應該讓各高校的學子自發主動地提升自己，高校要做的是“截流變為引流”。

參考文獻：

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