大學(xué)生就業(yè)難問題分析研究

郭朋朋

（遼寧科技學(xué)院電信學(xué)院 計BG141）

【摘要】大學(xué)生是具有較高素質(zhì)和文化的社會群體，是國家民族興旺發(fā)達的寶貴資源。就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)更是各種類型就業(yè)中的“本”中之“本”。但隨著國家社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，就業(yè)彈性持續(xù)下降的社會大背景下。現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)難已然成為一個嚴重的社會問題。大學(xué)生的就業(yè)問題如果得不到有效的解決，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作積極性，影響大學(xué)生對社會、對政府的信任。這一問題關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到社會的政治穩(wěn)定、關(guān)系到千家萬戶根本利益的大事。所以解決大學(xué)生就業(yè)難具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 大學(xué)生 分析建議

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀：

2016年就業(yè)藍皮書指出，2016年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，2016屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起15年屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點；2017屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%（非失業(yè)率90%），非211本科院校為87%、高職高專為84%；而16年屆半年后就業(yè)率211院校為93%（非失業(yè)率94%）、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，2016屆大學(xué)畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。

按教育部公布的數(shù)據(jù)，中國2016屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬（本、專），按本研究得出的比例推算，2015屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)達到約434萬人。在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中（包括有了工作又失去的），有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準備留學(xué)，另有16.51萬無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為者。

二、大學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）高校擴招影響

雖然國家已經(jīng)停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2009年：全國普通高校招生報名人數(shù)約為1020萬人，比2008年減少3.8%，其中應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生約750萬人；本專科招生計劃安排數(shù)則比2008年增長4%，全國普通高校計劃招生629萬人。在上述“一少一多”的情況下，預(yù)計2009年高考的平均錄取率將接近62%，比2008年提高近5個百分點。2010年：錄取657萬人 考生957萬。錄取比例69%。2011年：錄取675萬人 考生933萬。錄取比例72%。2012年：錄取685萬人 考生915萬。錄取比例75%。

大量高校擴招導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)不斷飆升。勞動力市場供大于求，帶來就業(yè)的壓力相對增大，造成大學(xué)生就業(yè)難度增大。

（二）大多數(shù)學(xué)生沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成有學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生參加“人才交流會”是沒目標、沒準備、全憑運氣，結(jié)果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足。

（三） 學(xué)生缺乏就業(yè)培訓(xùn)機會

不少企業(yè)拒絕承擔大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)”費用，招聘中普遍要求有“數(shù)年工作經(jīng)驗”。事實上，一個理工科畢業(yè)的大學(xué)生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經(jīng)過一定時間的繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學(xué)生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經(jīng)濟的。

（四）學(xué)生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學(xué)生在求職時往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關(guān)，誰知很快就被有經(jīng)驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學(xué)生不誠信而喪失信心。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策

（一）大學(xué)生自身努力

其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。

（二）高校的改革

其一，高校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會、面向市場辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時，積極吸收具有心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實到就業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。

（三）政府部門的做法

首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應(yīng)的救濟。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓(xùn)班，加強就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。